哈爾濱永源中心小學(xué) 曹洪杰

　　教材分析：

　　《數(shù)的奇偶性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，教材在學(xué)習(xí)了數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，安排了多個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運(yùn)用“列表”和“畫示意圖”等解決問(wèn)題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再來(lái)運(yùn)用數(shù)的奇偶性的知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。

　　學(xué)生分析：

　　對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而這種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累離不開學(xué)生豐富多彩的活動(dòng)，由于教材所提供的游戲活動(dòng)題材發(fā)生在學(xué)生的身邊，很容易引起學(xué)生的興趣，只需要教材的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以在各種學(xué)習(xí)中探索規(guī)律，對(duì)于個(gè)別學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去解決數(shù)目較大的問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生障礙，需要進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。因此確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、在具體情境中，通過(guò)實(shí)際操作，嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運(yùn)用其解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　2、經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，提高推理能力。

　　3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教材處理

　　根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)為探索并理解數(shù)的奇偶性。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，讓學(xué)生親身經(jīng)歷并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，確定教學(xué)難點(diǎn)為能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，（小船擺渡）引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

　　2、創(chuàng)設(shè)操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎(jiǎng)等）在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力。

　　3、學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，讓學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以幫助我們解決身邊的問(wèn)題，所以在上《數(shù)的奇偶性》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生能夠感覺(jué)到的情景 :

　　長(zhǎng)江上有一只小船（出示主題圖）穿梭于南北兩岸，小般從南岸駛向北岸，再?gòu)谋卑恶傁蚰习�，不斷往返，小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？

　　這樣創(chuàng)設(shè)情景，不僅展現(xiàn)了本節(jié)課知識(shí)，而且接近學(xué)生的生活，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，學(xué)生在這樣問(wèn)題情境中興致盎然的主動(dòng)投入到思考當(dāng)中來(lái)。