合作探究法

　　子曰：三人行，必有我?guī)煛Ｐ抡n程尤其提倡要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)助能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。因此，我設計課堂的各項教學活動中，尤其在突破情景對話這難點中，均以小組活動為主，結對或全班活動為輔，學生互相交流、切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境，并有效地關注了學困生。

　　五、根據(jù)設計說過程

　　（一）課前熱身

　　1、 首先我?guī)ьI學生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《Old McDonald》

　　2、 接著用一些玩具動物來復習“Where's……？I have……Do you have a…？”等句型。從而引出I have a bedroom.

　　“良好的開端是成功的一半”。學生一上課就被輕松愉悅的音樂和可愛的玩具吸引，將有效地激發(fā)出學生的興趣，興致勃勃地投入到學習中。

　�。ǘ�）設境激趣

　　1、通過teacher`s bedroom（初步滲透課文內容）

　　心理學研究表明，學生對學習內容如果發(fā)生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知　　-

　　欲，學習就會事半功倍。因此，教學開始，我設計這樣的導入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.創(chuàng)設這種情景，既是向學生初步滲透課文內容，也使學生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對接下來的學習任務產生興趣。

　　為了讓學生初步感受有關描述臥室的單詞和句子，我給學生看一段有關我自己臥室的錄像2次。第一次看時主要是讓學生初步感知。 第二次看時要求盡量記住我臥室的物品以及其發(fā)音， 然后比賽誰的記憶力最好，誰說得最多。在此過程中，我會引導學生用My bedroom has a…這個句型說出新單詞，先是老師帶著說，再到半扶半放，最后放手讓學生自己說，在反反復復的使用中，不僅向學生呈現(xiàn)了新單詞，還讓學生在不知不覺中掌握了這個句型。而在學生說“wardrobe”這個比較難發(fā)音的單詞時，學生有可能不會發(fā)音或發(fā)音不正確，我會把“bedroom、draw、wardrobe”這三個單詞寫在一起，讓學生通過討論、比較和強化，引導學生找出規(guī)律，即都有一個字母組合“dr”發(fā)……

　　另外，在單詞的教學上，我設置這樣一個環(huán)節(jié)：I teach you…讓學生在通過討論、思考后，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設置重在引導學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)學習方法。學生經過自己的探索，主動獲取知識，理解才會最深刻。

　　接著，我通過“擦屋子”的游戲幫助學生鞏固單詞。我會把所有圖片貼到黑板上，然后拿掉一張，當老師帶讀到拿掉的那一張圖片時，學生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學生房間里的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個活動有趣激烈，好勝心促使學生的精神必須高度民主集中去聽、看、讀，并能使學生體驗到成就感和集體榮譽感，同時也讓學困生在小組合作中積極參與。