在孩子們之間一直流傳這樣一句順口溜：“分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考，老師的法寶。”兩三個阿拉伯?dāng)?shù)字，竟然成了孩子們的“命根”，這難道不讓我們做父母的反思嗎？其實，分，已經(jīng)不僅僅是孩子的“命根”了，更是父母的“命根”，很多父母都是以孩子的分?jǐn)?shù)來論他是否是“英雄”。父母抓住這個“命根”就等于抓住了希望嗎？

　　李璐和王雅同上初中2年級，也是一對成績相當(dāng)?shù)暮门笥�。每次考試成績出來，彼此的父母都會很關(guān)注兩個孩子的成績，言語之中也會透露出比較之意。一次期末考試之后，兩個人都同時退步不少，面對成績，兩人都沒有勇氣告訴父母，因為她們已經(jīng)預(yù)料到結(jié)局將很慘。好在兩個人還能互相安慰和支撐，但是，不想面對的心態(tài)促使兩人商量著如何逃避，萌生了逃跑、自殺、跳樓等想法。但是，最終還是理智占了上風(fēng)。

　　如果兩個孩子一時想不開做了傻事，父母豈不是后悔莫及？而今，多少孩子面臨分?jǐn)?shù)的壓力而患上精神疾病，甚至自殺的事件時有發(fā)生。這是父母抓住“命根”后想要的結(jié)果嗎？這是父母沒把孩子當(dāng)命根，而錯把分?jǐn)?shù)當(dāng)“命根”的結(jié)果。

　　孩子是活生生的人，他有思想、有情感、有主動性、有差異性、更重要的是有潛力。而分?jǐn)?shù)只是一個數(shù)字，一個有局限性的標(biāo)尺，“分?jǐn)?shù)”與“孩子”根本沒有可比性。作為父母，我們應(yīng)該全面地了解孩子，激發(fā)孩子的各方面潛能，不僅僅以“分?jǐn)?shù)”去測量孩子，幫助孩子在品行、能力、個性、特長等方面獲得全面發(fā)展。

　　葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家和教育家。他的兒子葉至善從小學(xué)習(xí)成績不好，曾在小學(xué)和中學(xué)曾留過4次級。每當(dāng)兒子的考試分?jǐn)?shù)低于60分時，兒子就會灰心沮喪，而葉老都安慰兒子不要背思想包袱。因為，他了解兒子不喜歡死記硬背，但表達(dá)能力并不弱，知識面也不窄。于是，他根據(jù)兒子的情況幫他選擇了一所適合的學(xué)校。

　　此后，兒子對學(xué)習(xí)感到有興趣了，也不用整天把時間花在做練習(xí)題和做作業(yè)上了，有足夠的時間看課外書籍、唱歌、吹口琴。同時，葉老特別支持兒子看課外書，還指定了一些必讀書籍。他還為兒子買了一架天文望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡，鼓勵兒子觀察和思考自然界的各種現(xiàn)象。

　　兒子22歲那年，葉老開始讓他學(xué)習(xí)寫作和編輯業(yè)務(wù)。在葉老的教育和影響下，葉至善成為著名作家，曾任中國青年出版社編輯室主任、中國少年兒童出版社社長兼總編輯、全國政協(xié)常委、民進(jìn)中央名譽(yù)副主席、中國科普作家協(xié)會理事長等。

　　葉圣陶先生不看重分?jǐn)?shù)，卻非常重視培養(yǎng)兒子讀書學(xué)習(xí)的興趣，葉至善的成就與父親的教育方法分不開。葉老一直主張“不以分?jǐn)?shù)論英雄”，因為每一個人的智能不同，

　　哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納曾指出，人有八種相對獨(dú)立的智能：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、音樂智能、肢體運(yùn)動智能、個人內(nèi)省智能、自然觀察智能和人際關(guān)系智能。每個人都兼有八種智能，又突出某個智能。

　　而我們現(xiàn)行的考試制度大多以語、數(shù)、外、生、物、化等為主，那么語言智能和數(shù)理-邏輯智能強(qiáng)的孩子當(dāng)然就占優(yōu)勢。實際上，在生活中人際智能和內(nèi)省智能顯得更為重要，而這非常重要的智能恰恰沒有辦法用分?jǐn)?shù)去測量。

　　因此，分?jǐn)?shù)絕不能衡量孩子的全部能力，更不能成為評價孩子的唯一標(biāo)尺。死讀書考高分也不代表成功，因為這個社會，“高分低能”的“人才”比比皆是，根本沒有什么擔(dān)當(dāng)、做事的能力，當(dāng)然，這樣的人也很難在這個競爭日益激勵的社會中站穩(wěn)腳跟。

　　孩子能愉快地、主動地學(xué)習(xí)，找到適合自己發(fā)展的路，才是成功。那么，我們做父母的，又該怎樣面對“分?jǐn)?shù)”這個東西呢？

　　不以高分而雀躍，不以低分而萎靡

　　一個上初中的女孩，當(dāng)她考試成績不好時母親就會非常沮喪地說：“我們辛辛苦苦培養(yǎng)你，你這么不爭氣、沒出息，讓人失望。”并且好幾天都不理她。但當(dāng)她考好時，母親特別歡喜，又親又抱，還說：“真是媽媽的好乖乖，襪子都放著，我給你洗。”女孩總是覺得苦笑不得，總想問一句：“母親，您到底是愛我，還是愛分?jǐn)?shù)？”

　　所以，我們做父母的，不要因孩子考高分而雀躍，也不要因為孩子考低分而萎靡。

　　不是分?jǐn)?shù)考得高，以后成就就大。大量事實證明，有成就的人不一定是分?jǐn)?shù)高的人。比如：愛迪生小時候曾被當(dāng)做低能兒，然而他卻成為舉世聞名的大發(fā)明家；窗邊的小豆豆》的作者黑柳徹子小時候是被學(xué)校開除的兒童，但后來成為日本著名的主持人和暢銷書作家。

　　而且，不是只有知識淵博的科學(xué)家是寶貴的人才，而在平凡的崗位上努力工作、刻苦鉆研、盡心盡力的人也是人才。所以，我們要改變對人才的觀念，俗話說：“三百六十行，行行出狀元”，任何一個崗位都需要卓越的人才。

　　以培養(yǎng)孩子健全人格和良好性格為基準(zhǔn)

　　卓越人才的基礎(chǔ)是健全的人格，我們首先要重視對孩子性格和品德的培養(yǎng)。我們和其他父母之間動不動比誰的孩子學(xué)習(xí)好、分?jǐn)?shù)高，這本身就把“分?jǐn)?shù)”放到本來不該有的高度。而我們過度重視分?jǐn)?shù)，反倒會看不見孩子品質(zhì)上的優(yōu)勢，而良好的性格和人格才是幸福的源泉。這是需要我們細(xì)細(xì)品味的。

　　幫孩子打開興趣之門

　　學(xué)習(xí)成績不好的孩子，一般都比較討厭學(xué)習(xí)。我們不是一味地讓孩子提升成績，而是先讓孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。如何轉(zhuǎn)變？從孩子現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，給他能消化的簡單知識，逐步提升。當(dāng)然，這需要我們絕對的耐心和對分?jǐn)?shù)完全地不在乎，可能需要很長的時間，孩子的進(jìn)步才會從分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來，但父母為孩子打開的是自發(fā)學(xué)習(xí)的大門。

　　因材施教，注重孩子全面發(fā)展

　　每一個孩子都有自己的突出的智力能力，我們一定要發(fā)現(xiàn)孩子的擅長之處，根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，使孩子最大限度地發(fā)揮他的優(yōu)勢，施展自己的才能，為社會做最大的貢獻(xiàn)。

　　因此，我們要看到孩子的天賦，了解孩子的智能特點(diǎn)，不要抓住“分?jǐn)?shù)”不放。如果我們總是盯在“分?jǐn)?shù)”上，就很難看到孩子其他方面的優(yōu)勢，看不到孩子的優(yōu)勢，又如何采取“因材施教”的教育方式把孩子培養(yǎng)成人才呢？

　　另外，每一個孩子都是一個正在成長中的人，我們要給孩子真切的關(guān)懷，而不是將孩子等同于一個符號或一個分?jǐn)?shù)。我們要對孩子的德行、體育、美育、勞動等各種方面給與關(guān)注，這些都是孩子整體素質(zhì)的反映。只有我們自己先建立起了正確的教育觀和人才觀，才能幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。