數(shù)學學不好，很可能根源在于思維能力的地基沒打牢，而思維能力的培養(yǎng)，“瘋玩、啟蒙、閱讀”是關(guān)鍵。

　　數(shù)學是個很奇怪的科目，它存在著一種“梯次掉隊”的現(xiàn)象。不是說你低年級的知識學好了，高年級的知識就一定能學好。

　　在數(shù)學上面，我們常�？吹�，小學三、四年級的時候，有一批學生數(shù)學成績突然掉了下來；再往后，到了初二、初三時，常常又有一批學生的數(shù)學成績落后了；再往后，到了高中時，仍然有人不斷掉隊。

　　很多教育工作者嘗試解釋這種奇怪的現(xiàn)象，有人說是“孩子大了，不聽話了”，有人說是“青春期了，孩子野了”，還有人說，“小時候沒有進行思維訓練”。

　　認同最后一種說法，更準確的說，是：思維能力的地基沒打牢。

　　數(shù)學是人類的高級思維活動，越往頂層走的時候，需要的各種思維能力就越多，當思維能力不足的時候，掉隊是必然的。

　　比如說——

　　小學三年級以前，數(shù)學只需要記憶力就可以了，記住一些計算規(guī)則就搞掂了；

　　但到了小學四年級，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊了；

　　到了初中，還需要用空間想象力，空間想象力不足的學生們就跑不動了；

　　到了高中呢，可能還要用到抽象、歸納、演繹等思維能力，這方面綜合能力不足的學生，就力不從心了。

　　這就有點像打地基起高樓，兒童時期打的地基越深越牢，未來起的樓就越高越雄偉，就越不會中途掉隊。

　　所以，要想孩子數(shù)學好，首先幫他“打地基”。

　　地基怎么打？個人認為有三條：一是開發(fā)八種智能；二是生活數(shù)學啟蒙；三是培養(yǎng)閱讀興趣。

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　　開發(fā)八種智能

　　所謂八種智能，是美國的加德納博士說的，他說人類的智能是多元化而非單一的，由語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能等8種組成。

　　然后問題又來了，這八種智能怎么開發(fā)？非常簡單，就是讓孩子去玩，玩得越瘋越好。

　　游戲中喊叫和交談吧，這叫語言智能；

　　游戲中組合多個游戲道具和計算數(shù)量吧，這叫計算智能；

　　游戲中爬樹跳下堆起積木吧，這叫空間智能；

　　游戲中瘋跑亂跳吧，這叫運動智能；

　　游戲中還合作協(xié)調(diào)吧，這叫人際智能；

　　簡言之，孩子玩得越瘋，玩得越嗨，這八種智力就開發(fā)得越好，未來的數(shù)學成績可能就越好。

　　這就解釋了，為什么有點調(diào)皮的男生，一直似乎數(shù)學成績不好，到了高中反而超越了一直聽話和優(yōu)秀的乖乖女呢？

　　很簡單，原來數(shù)學成績不好，也許僅是由于粗心，但調(diào)皮男孩在童年時的多種智力開發(fā)得遠比乖乖女要徹底，其深層的思維能力遠比乖乖女要強大。

　　地基打得牢打得深，自然會在高中階段反超，數(shù)學大廈自然也起得更高。

　　所以讓小孩去找“孩子王”。

　　啥叫“孩子王”？就是那些特別容易活躍和興奮起來的，能夠且愿意帶著一大堆小孩子玩起來那種，就叫“孩子王”。

　　這種孩子，往往還是天生的，沒法培養(yǎng)，所以你身邊要是遇到的，那就不要放過，就得想辦法去親近才行，呵呵。

　　因為只有這樣，小孩才能玩得嗨，于是八種智能也就在潛移默化中得到了鍛煉和開發(fā)。