在實施新課程的背景下，作為小學向初中過渡的六年級，具有承上啟下的作用。為了充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生成為課堂學習的主人，為了學生的可持續(xù)發(fā)展，如何用新課程理念指導(dǎo)六年級數(shù)學教學是擺在全體教師面前的一個非常重要的現(xiàn)實問題。

　　一、出示學習目標，落實基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)“三維目標”的統(tǒng)一

　　教師在教學時應(yīng)先出示學習目標，讓學生自己學習和了解學習目標，做到對所學內(nèi)容心中有數(shù)。學習目標包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。六年級的數(shù)學教學，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學生對小學階段所學的知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，使學生養(yǎng)成對學習、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學中教師在注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣。在數(shù)學課堂教學中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要舍得花時間引導(dǎo)學生去探索、去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

　　二、活用教材，培養(yǎng)學生自主探究的意識與能力

　　現(xiàn)行“九義”小學數(shù)學教材已形成一個較為完整的知識體系。那么，教師應(yīng)如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學教材的作用，體現(xiàn)新的教育理念，提高教學效率呢?本人認為，活用教材，通過改編例題、習題引導(dǎo)學生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。

　　1.改編例題促思考，引導(dǎo)學生自主探究。六年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，教師要根據(jù)教學實際，通過改編例題、習題等方式，引導(dǎo)學生自主探究，在學生掌握新知的同時，提高學生應(yīng)用知識解決問題的能力。如，對于“分數(shù)乘整數(shù)”這一部分內(nèi)容，教材在講解了分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后，補充了一例，說明“能約分的先約分再乘比較簡便”。我在教學中沒有受教材的限制，而是在學生掌握了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法并進行了一定練習以后，出示了下面一道例題:計算×3333。當學生覺得2與3333相乘比較麻煩時，我適時地進行點撥:“大家看，題中的數(shù)字有什么特點？怎樣算比較簡便呢?”許多學生通過思考，恍然大悟，自覺地先將3333與5555約分，然后，再把3和2相乘除以5。學生通過自主探究，得出了“分數(shù)和整數(shù)相乘，先約分再乘比較簡便”這樣一個結(jié)論，這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地計算效果要好得多。

　　2.整合例題引發(fā)散，培養(yǎng)學生多向思維的能力。在六年級數(shù)學教學中，教師如果能真正把“用教材教”落實到實處，通過整編例題、習題的方式發(fā)散學生的思維，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如，在教學“一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成”這一工程問題時，在學生掌握了此道題的解題思路和方法的基礎(chǔ)上，可以將“乙隊單獨修15天完成”改成: 1.乙隊單獨修比甲隊多用5天；2.乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍；3.乙隊的工作效率是甲隊的。 還可將問題改為: 1.兩隊合修幾天完成這段公路的一半? 2.兩隊合修幾天后還剩這段公路的一半? 3.甲隊單獨修2天后，剩下的乙隊單獨修還需幾天?

　　三、及時復(fù)習，完善知識體系，創(chuàng)設(shè)學生終身發(fā)展的空間與平臺

　　六年級數(shù)學教學的難點之一在于最后的復(fù)習階段學生對知識的遺忘較多，知識的綜合應(yīng)用更成問題。如何解決這一難題呢?“寓復(fù)習于平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結(jié)構(gòu)體系”是許多教師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方。只有這樣，才能為學生今后的學習與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間與平臺。