有效性是現在討論的熱點，是課改反思中的一個焦點。因為我們知道：有效課堂是一種理念，更是一種價值追求和教學實踐模式。無論教學如何改革，“有效的課堂”應該是我們永恒的追求。每一節(jié)只有40分鐘，一定要有情景嗎？一定要探究嗎？一定要小組合作嗎？答案顯然是否定的。那么什么是有效的課堂教學？如何更有效？

　　一、小學數學課堂教學有效性的內涵

　　既然我們要追求小學數學課堂教學的有效性，首先我們必須要先了解什么是教學有效性，課堂教學有效性有哪些標準，只有先認識這些，我們才能真正落實這一教育思想。

　　小學數學課堂教學的有效性，是指在數學課堂教學中，教師通過多種教學手段，采取有效的教學方法，讓學生通過自主學習、合作探究、交流等多種方式掌握數學知識，促進學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維目標的協(xié)調發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。

　　課堂教學的有效性對學生而言：在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會應用到會應用；在能力上，逐步提高學生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，從不感興趣到感興趣。而對教師而言，通過有效的課堂教學，在成就學生發(fā)展的同時，既讓學生感受到教師的教學魅力，又感受到教師自身的價值，同時收獲到課堂當中生成的許多鮮活和精彩的瞬間，讓教師不斷追求，并在快樂教學中享受到成功的喜悅。

　　“有效教學”是新課改背景下的一種教學理念。其內涵就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準備、有效的課堂教學和有效的教學評價。

　　凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展、有效地實現預期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”。有效課堂教學包括有效的教學目的，教師有效的教與學生有效的學。有效課堂教學既是一種理理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！

　　二、小學數學課堂教學有效性的策略

　　如何實現小學數學課堂教學的有效性，讓我們的數學教育重新煥發(fā)生命力。真正落實新課程思想，讓學生的數學思維與能力得到真正的發(fā)展。在筆者看來，我們應該緊緊關注教師的教與學生的學兩方面。教學無非是教與學的結合。教師的教與學生的學是緊密不可分的，只有同時關注好這兩方面，我們的小學數學課堂教學才能真正達到有效。通過不斷的實踐與思考，我們認為實現小學數學課堂教學的有效性表現在以下幾個方面：

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　　1．教學目標達成的有效性

　　小學數學課堂教學有效性，往往是與教師的教學目標緊密聯(lián)系著。追求教學有效，首先應該強化課堂教學的目標意識，就是要求課堂教學要緊緊圍繞教學目標進行，最大限度的減少隨意性、盲目性，提高教學的方向性、有效性。

　　教學目標制定的是否科學合理，直接影響到課堂教學效果，一節(jié)課目標不明確，重點不突出，教師卻在枝節(jié)上大講特講，造成無意義的知識重復和遺漏，是導致課堂教學低效高耗的一個直接原因。

　　制定教學目標，要熟透新課程標準下的三維目標，真正把學生的發(fā)展放在心中，整合各種教學資源，對教材、學情、教學理念等具體分析，整體把握，統(tǒng)籌安排，要在深刻掌握教學大綱的基礎上，列出學科知識體系，制定出學科總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一章節(jié)，每一課。具體操作時，還要注意課堂教學目標的內部結構和排列順序，明確對認知目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求。教學過程中，要隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致，統(tǒng)一協(xié)調教與學的矛盾關系，以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。

　　2．教學氛圍的有效性

　　教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗”�？梢�，要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設寬松、安全、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。營造良好的教學氛圍，可以采取以下方式：一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是提高業(yè)務素質，優(yōu)化教學藝術；三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，那么，良好的教學氣氛自然水道渠成。