2.實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

　　如果僅僅是教師教，學(xué)生學(xué)，容易使學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果會(huì)很差。有時(shí)教師要注意發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，畫(huà)一畫(huà)，分一分等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高，教學(xué)效果也好。如教學(xué)“動(dòng)物樂(lè)園”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一幅各種動(dòng)物歡樂(lè)集會(huì)的投影畫(huà)面，畫(huà)面為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)信息：6只小白兔，3匹小馬，6只小綿羊，5只小鳥(niǎo)，2只小猴。先讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)畫(huà)面內(nèi)容，再引導(dǎo)小組合作，數(shù)一數(shù)各種動(dòng)物的只數(shù)，并進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在組內(nèi)任意選兩種進(jìn)行比較，初步感知比較動(dòng)物多少的方法。接著給學(xué)生圖片，小棒等，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，比一比，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使靜態(tài)的知識(shí)過(guò)程化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很大，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　三．使數(shù)學(xué)課堂走向生活化

　　在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)中問(wèn)題時(shí)非常順利，可是要解決生活中的問(wèn)題，那就難了。這就說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分把知識(shí)“純粹”化，而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。這樣的教育是不算成功的。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，它更離不開(kāi)生活，只有讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加之與生活緊密聯(lián)系，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　1． 在生活實(shí)例中理解數(shù)學(xué)概念

　　當(dāng)學(xué)生基本掌握概念的含義后，為了豐富知識(shí)的外延促進(jìn)理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一些具體的生活實(shí)例，通過(guò)比較，分析，綜合，概括等思維活動(dòng)和手段，幫助學(xué)生構(gòu)建正確，清晰的知識(shí)框架。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以出示一大堆實(shí)物，讓學(xué)生找出那些是長(zhǎng)方體或正方體，再想一想，在我們周?chē)�或家里有哪些是長(zhǎng)方體或正方體。這樣，通過(guò)多種實(shí)例，學(xué)生獲得的感性材料就充分，形成的表象也鮮明，對(duì)于概念本質(zhì)屬性的理解和概括也更明朗。

　　2． 讓學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以至用

　　在教材中或課外練習(xí)上，往往存在一些人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的教材，如印刷，機(jī)械廠等。如果長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生思維得不到很好發(fā)展，而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，教師就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活，去解決一些實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以至用。如，教學(xué)完長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算后，教師可以組織學(xué)生去測(cè)量學(xué)�；@球場(chǎng)或排球場(chǎng)等場(chǎng)地的面積；教完求平均數(shù)應(yīng)用題后，教師可以要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)來(lái)了解某家，某廠或某單位日常生活的用水，用電的平均費(fèi)用，算算班上每次考試的平均成績(jī)等等。

　　總之，新課程的課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，不再局限于書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分，教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開(kāi)放地接納始料未及的體驗(yàn)，不能以活人圍著死的書(shū)本轉(zhuǎn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。讓課堂“活”起來(lái)，就能讓學(xué)生和教師能找回那丟失已久的“自我”，構(gòu)建起豐富的精神生活，享受生命生長(zhǎng)的快樂(lè)。