教學目標：

　　1、理解詩歌內容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛自然，愛護自然的思想感情。

　　2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、展開想象，花兒還會放飛什么？

　　教學重難點：

　　培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了 自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。

　�。ɡ首x學生寫的作文片段。）

　　師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。

　　（板書課題）齊讀，質疑。

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、同學自讀課文，要求：把詩歌讀流利，讀準確。

　　2、抽生分小節(jié)讀。

　　3、生評讀。

　　三、細讀體悟，感受情感。

　　1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟。

　　2、學生匯報，交流。

　　學習第一節(jié)

　　（1）、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

　�。�2）、齊讀，體悟。

　�。�3）、師問：這里已經有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

　�。�4）、抽生回答，表演讀，評讀。

　　（5）、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風箏。”

　　質疑：你有什么問題嗎？

　　歸納：為什么說是牽著一條渴求的線？

　　提問：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？

　�。�6）、學生帶著感情齊讀。

　　學習第二節(jié)

　�。�1）、抽生讀第二小節(jié)，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

　�。�2）、點評賞析：兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）

　　學生再次品讀感受。

　�。�3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？

　　（4）、西紅柿練習，抽讀。

　　師總結：我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準確。

　　學習第三節(jié)

　　（1）、指名讀。

　　發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

　�。�2）、生齊讀這一節(jié)。

　　提問：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形 的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？

　　生回答

　　學習第四節(jié)

　　（1）、指名朗讀。

　�。�2）、師問：“突然，一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎？

　�。�3）、學生回答

　�。�4）、生再次感情朗讀。

　　四、拓展發(fā)散

　　1、花兒還會放飛什么？

　　2、在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字

　　一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網”打盡。

　　在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

　　3、你曾經看到過什么，引起了你美好的想象？

　　學生充分想象。

　　五、總結背誦。

　　1、試著練習背誦。

　　2、學了課文有什么收獲？

　　板書設計：

　　花兒也會放風箏

　　蜜蜂

　　蜻蜓

　　蝴蝶

　　花兒