淮南市大通區(qū)洛河中心 曹緒娟

　　一、教材分析

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、自然、淳樸、真實的語言，抓住生活中最簡單的一個表情——微笑，從不同方面寫了對微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧，表達(dá)了作者對美好生活的向往，對善良人性的呼喚。

　　二、設(shè)計理念

　　葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實際生活相聯(lián)系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，采用了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學(xué)方法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現(xiàn)生動具體的生活場景，并及時補(bǔ)充資料深化感悟，既實現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，又促進(jìn)了學(xué)生對文本的感悟與理解。教學(xué)中珍視學(xué)生的“獨(dú)特體驗”，鼓勵他們無拘無束地表達(dá)真情實感，進(jìn)行“多元感悟”，在自主互動的課堂氛圍中讓學(xué)生受到情感的熏陶，思維的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。

　　4．回憶自己給予或接受“微笑”的經(jīng)歷，并且寫一寫。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩歌內(nèi)容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌背誦詩歌。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解“為什么微笑是最好的身份證”。

　　2．體會微笑在生活中的意義，知道人與人之間應(yīng)該坦誠相待。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件 ，彩色粉筆等。

　　七、教學(xué)過程

　　（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．交流：在你心中，覺得曹老師是個什么樣的人？（談話交流）

　　2．邊板題“笑”邊說：一竹一夭。竹，上下有節(jié)，節(jié)節(jié)貫通，說明笑可使人關(guān)節(jié)氣血暢通，為健康之妙方；下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑里藏刀”之說，意思是笑應(yīng)有度，不可大笑，大笑則夭。有意思嗎？

　　3．生交流笑的種類由兩字到四字。（預(yù)設(shè)：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開眼笑、開懷大笑……）

　　4．師：同學(xué)們說了這么多，看來“笑”還真是一門學(xué)問，值得研究。今天，我就給你們帶來了一個禮物——一首小詩，名字就叫《微笑》。師補(bǔ)充板題，引導(dǎo)讀題。

　　師：中國的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題（微笑）；中國的漢字是有色彩的，如燦爛的——生讀課題（微笑）；中國的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題(微笑)。）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.師配樂范讀全詩。（生閉目用心聆聽，整體感知。）