奧數(shù)網(wǎng)整理了關于小學語文課文《頤和園》的教案，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　【教學目標】

　　根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　�。�1）知識目標：

　　理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

　�。�2）情感目標：

　　體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產(chǎn)” 的興趣。

　�。�3）能力目標：

　�、偻ㄟ^對詞句的理解，讀懂課文，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生學習按照游覽順序抓住景物特點寫作的能力。

　�、诮柚�課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　【教學重點、難點】

　　１、引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　�。�、有感情地朗讀課文，學會移步換景的寫作方法。

　　【教法與學法】

　　本單元課文都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，從而引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”。本課教學，欲將感悟課文理解內(nèi)容、認識事物增長見聞、品味語言領悟?qū)懛ā⑻找鼻楦惺艿窖�陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達方法。落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。教學中欲先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調(diào)動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。教學中閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸到整個學期以至今后的學習生活之中。

　　【教學準備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

　　【教學設想】

　　第一課時：導入新課 質(zhì)疑釋題──交流資料 預習反饋──初讀課文 整體感知——瀏覽全文 梳理脈絡

　　第二課時：精讀課文 領略美景 學習語言 積累語言 抒發(fā)情感

　　【教具準備】

　　課件、可貼圖片、童心童語卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時教學設計

　　【教學目標】

　　1、認識并會寫生字詞。正確讀寫“長廊、神情氣爽”等重點詞語。

　　2、理清文章脈絡，認識首尾呼應的寫法。

　　3、領會移步換景的寫作順序。

　　【教學重點、難點】

　　1、理清文章脈絡，認識首尾呼應的寫法。

　　2、領會移步換景的寫作順序。

　　【課前準備】

　　搜集有關頤和園的故事、傳說和圖片資料。

　　一、導入新課 質(zhì)疑釋題

　　1、導入新課：同學們，這列開往世界自然文化之旅的列車馬上就要從長城出發(fā)，前往北京西郊，那兒有一座世界著名的園林——頤和園， 1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄，更成了全人類的瑰寶。今天，我們就一起去游覽——（生齊：頤和園）；一起去領略——（生齊：頤和園）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：頤和園 ）

　　2、看到“頤和園”這個標題，你有什么疑問要問嗎？

　　【設計意圖】“學起于思，思源于疑“，在教學中要關注學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難能力也就是激發(fā)學生質(zhì)疑積極性，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)。

　　二、交流資料，預習反饋

　　1、頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區(qū)。通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？ （同位互說，指名說�？梢越Y合課前所發(fā)資料）

　　2、師介紹頤和園的背景資料：說起頤和園它曾經(jīng)歷盡滄桑。從清漪園至今天的頤和園，屈指算來已經(jīng)歷了260 個春秋。1860年時，被英法聯(lián)軍焚毀了，直到 1886 年慈禧太后挪用海軍經(jīng)費才重新修建，可是1900年它又遭到八國聯(lián)軍野蠻地搶掠和破壞， 1902 年再次修復。到現(xiàn)在經(jīng)過百年修復，如今的頤和園是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數(shù)的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　　【設計意圖】新課程標準指出：收集信息資料是學生學會自主學習、拓展知識、進行判斷、推理和論證必不可少的學習過程和方式。在這兒，教師為學生的多樣學習創(chuàng)造環(huán)境，使收集信息真正成為學生認知、探究和解決問題的途徑。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、出示容易讀錯的生字新詞，交流反饋。

　�。ㄕn件出示）

　　① 自由朗讀。

　　② 抽生讀（正音）。

　�、� 齊讀詞語。

　　2、師范讀課文，生思考：頤和園給你留下總的印象是什么？

　　3、指名分段讀課文，正音。

　　【設計意圖】初讀課文，讓學生整體感知課文，并出示課文中的重點詞語，檢測學生的自讀情況。

　　四、瀏覽全文，梳理脈絡。

　　1、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，他主要寫了哪幾個地方的景色？請同學們快速讀課文，劃出有關的語句。

　　2、學生交流，教師根據(jù)學生的回答用貼圖片以及簡筆畫的方式板書作者的游覽順序，并相機指導“廊、閣 殿”的書寫

　　【設計意圖】 老師用簡筆畫，簡潔地勾勒出昆明湖及萬壽山的輪廓，相機貼上的版畫，使頤和園的主要美景十分直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，進一步激發(fā)學生的學習興趣，同時巧妙地引導學生輕松學習生字“廊、閣、殿”的讀音及寫法，還為學習作者的游覽路線奠定了基礎。

　　3、頤和園里有這么多景點，真是又大又美！大家再次默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關的句子劃下來。

　　4、生匯報表示作者游覽路線的四個句子，抓住動詞從中感受移步換景的游覽觀察順序。

　�。ㄕn件出示）

　　【設計意圖】明確游覽路線，體現(xiàn)游記“移步換景”的寫作特點，并引導學生關注句子中表示動作的“進了、繞過、走完、登上、下來”等詞語的用法，從中滲透游記的寫作方法。

　　5、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式。

　　五、課后學習建議。

　　建議大家課后繼續(xù)收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識；把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課我們繼續(xù)游賞頤和園。