奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《走遍天下書為侶》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　早上好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組專題的第三篇課文《走遍天下書為侶》，下面我從教材的內(nèi)容和特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等方面作簡要的說明。

　　一、說教材內(nèi)容和特點(diǎn)

　　九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組的課文是以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排的，本專題是要讓我們體會讀書的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣�！蹲弑樘煜聲鵀閭H》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的觀點(diǎn)。在樸實(shí)的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)；品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識的驚喜和快樂；同時(shí)分享了作者讀書的方法。

　　教材編排這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會作者“以書為侶”的情感；二是讓我們在閱讀的過程中體會作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復(fù)讀書的方法；三是讓我們受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和三維目標(biāo)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、合作探究、個(gè)性研討等方法理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會到“與書為侶”的樂趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者反復(fù)讀書的方法，受到的啟示。

　　三、說教法

　　立足校本資源、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，特采用以下教法：

　　1、朗讀法。

　　古人曰：“口而誦，心而惟。”說的是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己有。這話說出了朗讀的重要性。在教學(xué)中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，使無聲的語言成為有感情的音符，讓文字煥發(fā)出生命的活力，從而理解文本的內(nèi)容，體會作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。

　　2、合作探究法

　　教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動。教學(xué)活動中的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)活動就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進(jìn)行的。在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)氛圍。

　　3、提問法

　　霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。

　　而這樣有活力的課堂，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在教學(xué)中，針對文本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個(gè)性觀點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。