5.反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

　　6.播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字詞讀音。

　　二讀課文，讀通句子

　　1.師：詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

　　2.檢查朗讀

　　（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

　　要求：聽的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。

　　讀要響亮，有感情更好。

　�。�2）指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

　�。�3）師點(diǎn)評(píng)過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

　　三讀課文，讀出不理解的詞

　　1.默讀，不理解的詞劃下來

　　2.全班交流

　　驟然間：說明快、突然響起的掌聲

　　經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

　　身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰身處什么困境？

　　殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　猶豫：拿不定主意，她在想什么？

　　憂郁：找個(gè)近義詞來替代，反義詞呢？

　　三、感知大意

　　1.師：掌聲對(duì)小英有什么作用？

　　提示：鼓勵(lì)她站起來了、鼓起了生活的勇氣、不再憂郁、變得活潑開朗等。

　　齊讀第5段體會(huì)

　　2.教師設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課探究其中原因。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。

　　2.播放輕音樂，學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們獲得成功時(shí)，或者面對(duì)困難時(shí)，如果有人把掌聲送給我們，是多么幸福的事啊，掌聲蘊(yùn)含著無窮的力量，甚至可以徹底改變一個(gè)人，這是英子告訴我的，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓�英子，去聆聽她的故事�?br />
　　生：齊讀課題。

　　2.師：課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，�?ldquo;~~~”劃出來�？凑l找得準(zhǔn)。

　　3.交流，出示句子：

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

　　當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　4.師：同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？?jī)纱握坡曈纸o小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

　　二、探究原因

　　過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？還是請(qǐng)大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

　　交流討論第一次掌聲

　　1.找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子：

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　2.體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易。

　　師：這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會(huì)到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

　　3.出示第一句：

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　指名讀