奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《狼牙山五壯士》的說(shuō)課稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從以下八方面進(jìn)行說(shuō)課。本課兩課時(shí)完成，我說(shuō)的是第一課時(shí)。

　　一、教材分析

　　本組課文以“勿忘國(guó)恥”為主題,展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔�，字里行間都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

　　《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學(xué)中要把理解語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育融為一體，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，勇于獻(xiàn)身的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的閱讀要求（“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。”“理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。”）和本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華名族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥。）以及學(xué)生的實(shí)際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo).

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字及生字所在的三組詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，能運(yùn)用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達(dá)順序補(bǔ)充完整。。

　　3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨。

　　難點(diǎn)：概括小標(biāo)題。

　　四、學(xué)情分析

　　狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導(dǎo)，通過(guò)故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)敵人的仇恨。

　　五、教法學(xué)法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合資料了解時(shí)代背景，閱讀文本，體會(huì)情感的方法。

　　2、學(xué)會(huì)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在主動(dòng)參與探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　六、設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”

　　“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。”

　　（基于以上教學(xué)理念，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的。）

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、借助資料，走進(jìn)時(shí)代

　　1、在2011年，日本發(fā)生了9.0級(jí)地大地震，同學(xué)們知道嗎？對(duì)此事，你有什么看法？讓你我們一齊來(lái)回顧一段歷史。

　　(課件出示日本侵華罪證)

　　2、抗戰(zhàn)期間進(jìn)行了很多次戰(zhàn)斗，其中有一場(chǎng)戰(zhàn)斗，給當(dāng)時(shí)的中國(guó)人和現(xiàn)在的中國(guó)人以深深的震撼。但是，這場(chǎng)戰(zhàn)斗的主角只有五個(gè)人，（出示五個(gè)人的名字）。讓我們認(rèn)認(rèn)真真的讀出五個(gè)人的名字。（生齊讀）這五個(gè)人被稱(chēng)為“狼牙山五壯士”請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（齊讀課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入這篇課文，要想走進(jìn)人物，前期就要先走進(jìn)時(shí)代�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期距離學(xué)社比較遠(yuǎn)，學(xué)社對(duì)這段歷史不是很了解，沒(méi)有親身經(jīng)歷。所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)為借助資料走進(jìn)時(shí)代。讓學(xué)生感知八年抗戰(zhàn)的不易，為后面學(xué)生走進(jìn)文本做了鋪墊。】

　　3、解題：什么樣的人才能稱(chēng)得上壯士呢？(為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。)

　　師：每當(dāng)提到壯士這個(gè)詞時(shí)老師都會(huì)想起這樣一句話(huà)（出示“：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”）知道這里的壯士指的是誰(shuí)嗎？（師結(jié)合學(xué)生回答簡(jiǎn)述“荊柯刺秦”的壯舉。）

　　師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進(jìn)入課文，朗讀是走進(jìn)五壯士的最好方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：了解“壯士”的含義，由古代的“壯士”引出“狼牙山五壯士”，意在以題目統(tǒng)領(lǐng)全文，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案�！�

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)，初步感知人物形象

　　出示第一組詞：墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦滾落深谷

　　師：這些詞是寫(xiě)誰(shuí)的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。

　　出示第二組詞：斬釘截鐵熱血沸騰昂首挺胸居高臨下驚天動(dòng)地氣壯山河

　　師：這些是寫(xiě)誰(shuí)的。五壯士給你心中呈現(xiàn)的是什么形象？

　　師：描寫(xiě)不同的人用不同的詞語(yǔ)，兩組詞語(yǔ)，感情色彩對(duì)比強(qiáng)烈。我們?cè)谧x英雄的故事的時(shí)候，就要關(guān)注兩組詞語(yǔ)，一組描寫(xiě)敵人，一組描寫(xiě)五壯士

　　【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的方法，有一定的預(yù)習(xí)能力。而這一環(huán)節(jié)，既檢查預(yù)習(xí)效果，又初步感知了人物形象�！�