奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《黃果樹聽瀑》的教案，希望對(duì)小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）以“聽”為線索，抓住地點(diǎn)和聲音變化，從語言文字中感受瀑布聲音的“響”和“美”，感受瀑布的形態(tài)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　�。�2）關(guān)注“移步換景”的寫作手法，了解作者如何把瀑布寫得更美，模仿作者通過聯(lián)想描寫景物的方法，并能從文中遷移運(yùn)用，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。（由“這一篇”來“教閱讀”，也就是提供一些閱讀的策略、方法幫助學(xué)生讀懂文章，建構(gòu)意義，最終發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生閱讀能力與感知語言的能力。）

　�。�3）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　發(fā)現(xiàn)作者是如何將黃果樹瀑布的聲音寫得更美的？學(xué)習(xí)作者的寫法仿寫黃果樹瀑布的形態(tài)。（關(guān)注語文學(xué)科的特性）

　　【教學(xué)方法】預(yù)學(xué)；合作；展示；遷移；拓展。（關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式）

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引學(xué)。

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇游記，寫課題，提醒寫好“瀑”，讀課題。有什么疑問嗎？

　　二、預(yù)習(xí)展示：（出示展示內(nèi)容，給同學(xué)們準(zhǔn)備3分鐘）

　　1、讀準(zhǔn)字音：請(qǐng)同學(xué)們將課前預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)為難讀或難理解的詞語展示給大家。（學(xué)生上臺(tái)展示領(lǐng)讀）

　　結(jié)合釋義：機(jī)杼打烊響遏行云（補(bǔ)充：薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青勿止，餞于郊衢（qú），扶節(jié)悲歌，聲震林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌,還沒有學(xué)完秦青的技藝，就自以為完全掌握了，便告辭回家。秦青沒有挽留，第二天,在城郊為薛譚餞行。席問，秦青按著節(jié)拍悲傷地唱歌。歌聲振動(dòng)林木，止住了浮動(dòng)的白云。薛潭便道歉并請(qǐng)求回到秦青身邊，并且一輩子再也不敢說回家了。出自于《列子·湯問》:“撫節(jié)悲歌,聲振林木,響遏行云。”）

　　2、課文講了哪些內(nèi)容呢？生匯報(bào)主要內(nèi)容。（形態(tài)、聲音和感受）師：你是怎么概括出來的呢？

　　結(jié)合板書：形態(tài)聲音感受。（師引導(dǎo)概括方法。）

　　3、黃果樹瀑布給你留下什么印象？為什么會(huì)有這樣的印象呢？學(xué)生自由談。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說瀑布的形態(tài)美，聲音響（或說到聲音美）等等，師結(jié)合板書。

　　三、定向示標(biāo)（1）：尋瀑布之“聲”。

　　回讀品課題，強(qiáng)調(diào)“聽”，確定重點(diǎn)：板書“題眼”，跟讀。（點(diǎn)撥：抓住題眼來學(xué)習(xí)的方法）

　　師：課文的題目是黃果樹聽瀑，那么哪些語句在寫“聽”瀑呢？

　　PPT自主學(xué)習(xí)要求：默讀課文，快速畫出直接描寫瀑布聲音的句子，你發(fā)現(xiàn)聲音有什么特點(diǎn)嗎？

　　自主交流。對(duì)照補(bǔ)充。

　　師：誰能來把你找到的描寫瀑布聲音的句子讀給大家聽？

　　學(xué)生匯報(bào)讀句子。（PPT相機(jī)出示五個(gè)句子，沒畫全的請(qǐng)補(bǔ)充完整。）

　　師：同學(xué)們，自由讀讀這些句子。想：你最大的感受是什么？哪里可以看出？（預(yù)設(shè)：寫出瀑布聲音的聲音“響”，哪些詞語能體現(xiàn)出聲音的“響”？“響”就一定“美”嗎？哪些地方就讓你感覺到“美”呢？）板書：響美

　　●重點(diǎn)讓學(xué)生不僅明白瀑布聲音“響”，并了解聲音的變化才顯得“美”。

　　師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有變化嗎？（出示聲音的詞語。提示：不同位置引發(fā)聲音的不同，路線圖。點(diǎn)明“移步換景”帶來的聲音變化。）

　　朗讀好五句話。

　　四、定向示標(biāo)（2）：品瀑聲之“美”。

　　師：同學(xué)們，通過作者的描寫，尤其是這些富有變化的詞語，讓我們感受到了黃果樹瀑布聲音的“響”，而且響得如此有變化。其實(shí)作者還有更高明之處，那就是讓我們感受到了聲音之美。（引導(dǎo)學(xué)習(xí)如何寫出聲音之“美”。）

　　師：一篇文章要寫得好寫得美，那還得講究方法。老師采訪一下，平時(shí)你寫作文時(shí)，一般會(huì)用什么方法把文章寫得更美呢？（學(xué)生自由說）

　　師：那作者是怎樣把這瀑布的聲音寫得如此傳神的呢？我們一起發(fā)現(xiàn)作者的寫作的秘密。讀第一句。

　　PPT出示：車到黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠(yuǎn)處飄來，若微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

　　指名讀。

　　交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)）。

　　師：作者先寫到了瀑布聲像什么。

　　生：微風(fēng)拂過樹梢。

　　師：作者還把瀑布聲寫成了什么？

　　生：潮水般涌漫過來。

　　師：很好，這是作者由聽到的而想到的。（引出：聯(lián)想）

　　師：從哪個(gè)關(guān)鍵詞讓你知道是作者的聯(lián)想？（比喻詞：若……般）

　　師：如果去掉這些聯(lián)想再讀讀，有什么感覺？

　　對(duì)比閱讀----師生對(duì)讀，體會(huì)作者的巧妙之處。

　　PPT出示：車到黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠(yuǎn)處飄來，漸近漸響，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

　　學(xué)生談感受，再美讀這個(gè)句子，讀出瀑布聲音之“美”。說說這樣寫好在哪里？