奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《燕子專列》的教學(xué)設(shè)計(jì)稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“用教材”的理念，創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把“圖”作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把“文”作為提高朗讀能力和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)涵的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“歐”、“洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐”、“洲”、“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，收集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩(shī)嗎？

　　2.板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？讀了課題，你想了解點(diǎn)什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩(shī)入手，雖簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”。“發(fā)”在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái)，巧妙引導(dǎo)，靈活滲透，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)《燕子專列》這一富有個(gè)性化的課題時(shí)，趣——自然濃！情——自然深！問(wèn)題——自然也不少！可以說(shuō)為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。

　　二、初讀課文，自讀感悟

　　1.學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。

　　2.討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。”學(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在對(duì)文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。

　　三、再讀課文，自主探究

　　1.默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。

　　2.分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。