第二課時

　　一、研究晏子語言，體會智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨！

　�。�、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？

　　２、學生自由讀課文，自主探究。

　�。�、匯報交流：

　　第一個故事

　　“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

　�、艑W生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

　　這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。

　�、脐套舆@句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？

　�。�晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

　�、歉星槔首x：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

　　第二個故事

　　句一：

　　“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　�、乓龑�學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　�、�“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？

　�。◤堮浅申�、揮汗成雨、摩肩接踵）

　�、顷套拥倪@一說法又巧妙在哪里呢？

　�。ú捎每鋸堈f法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）

　�、雀星槔首x。

　　句二：

　　“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　�、艑W生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

　�、圃谶@里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

　�。�晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）

　�、怯懈星槔首x。

　　第三個故事

　　“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”

　�、艑W生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

　　這句話對于學生來說理解有一定的難度�？上纫龑�學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。

　�、朴懈星榈乩首x。

　�。�、小結：

　　晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會智慧

　�。薄�從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

　�。�、學生自學后交流：

　�、抨套涌戳丝�，對接待的人說……

　　可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　　（只是看了看，就想出對策來了，說明晏子智慧超群。）

　�、脐套訃烂C地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

　　①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？

　�、诤髞頌槭裁匆�裝作很為難的樣子呢？

　�、悄闹�晏子面不改色，站起來，說……

　　①從“面不改色”中讀懂了什么？

　�、陉套硬桓牡氖鞘裁矗浚ǔ�人的智慧和愛國的情懷。）

　　三、角色朗讀，課堂表演

　�。薄⒎纸巧�朗讀三個故事。

　�。�、學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。

　　３、評價。

　　四、布置作業(yè)

　　１、復述課文。

　�。�、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術