奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《打電話》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

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　　打電話說課稿(人教版五年級下冊)

　　發(fā)布時間：2016-8-7編輯：互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)版

　　一、說教材

　　教學(xué)簡析：

　　《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊(duì)在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)定位于：

　　1.通過對“打電話”（綜合應(yīng)用）的探究，初步感受運(yùn)籌思想以及對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　　2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)在問題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和解決簡單實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

　　教具學(xué)具：課件、題板

　　二、說教法學(xué)法

　　1．根據(jù)時事合理編排教材，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

　　合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。在我講這節(jié)課時正是玉樹發(fā)生地震之后的兩天，因此我將教材進(jìn)行了改編。利用時事新聞增加學(xué)生的緊迫感，在討論方案的過程中就會格外注意節(jié)省時間的重要性。

　　2．在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

　　本課時在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設(shè)計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當(dāng)然也會出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過對不同方案的展示、分析、比較，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。

　　3．多樣練習(xí)，滲透“轉(zhuǎn)化””思想。

　　像“打電話”這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打電話”這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“發(fā)獎金”這一趣味的練習(xí)，將這兩個事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事件上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

　　三、說教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入：

　　1、大家平時看新聞嗎？

　　2、這幾天你關(guān)注最多的是什么新聞事件？

　　地震發(fā)生后，全國各地的消防官兵，醫(yī)療救護(hù)人員迅速趕往災(zāi)區(qū)，實(shí)施救援。因?yàn)樵谶@個時候，時間就是生命�。ㄕn件出示圖片）

　　與此同時，某愛心醫(yī)院也接到了救援命令，院長想盡快通知到分散在各個科室的15名專業(yè)救護(hù)人員，奔赴災(zāi)區(qū)。

　　3、出示課題：

　　任務(wù)緊急，院長可以選擇怎樣的方式盡快的通知到每名隊(duì)員？（學(xué)生回答）

　　打電話是最直接便捷的方法。板書課題：打電話