奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《最后一頭戰(zhàn)象》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材：

　　《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課，是著名兒童文學(xué)作家沈石溪的一篇描寫動物的小說。第七組課文在感受動物的可愛、聰慧、善良的同時，發(fā)生在人與動物，動物與動物之間的真摯感人的故事，會讓我們的心靈受到一次又一次的震撼�！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》更為突出。

　　課文記述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后并沒有選擇追尋自己種群的象冢，而是在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁堅強地刨開一個坑，莊肅把自己掩埋的故事。小說寫得凝重、悲壯，扣人心扉，發(fā)人深省。

　　文章以時間為序，扣住英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴(yán)歸去四個感人的片斷，記敘了嘎羧生命了最后的輝煌與莊嚴(yán)。對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌!

　　二、說學(xué)情：

　　六年級的學(xué)生已初步具有了獨立學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中，促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文。

　　2、從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　四、說教學(xué)重點、難點：

　　重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷;

　　難點：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　五、說教學(xué)方法：

　　“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。”教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。

　　六、說教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題。

　　首先復(fù)習(xí)文章的主要內(nèi)容，然后復(fù)習(xí)根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)出的小標(biāo)題。同時大屏幕出示小標(biāo)題，全班齊讀。(設(shè)計意圖：在朗讀中讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。)

　　接下來是提出一個牽一發(fā)而動全身的問題：戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象?用一個詞來形容。讓學(xué)生寫在黑板上，根據(jù)學(xué)生板書，師生共同整理。(設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

　　(二)研讀語句，細感悟。

　　1、師導(dǎo)語：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是堅強的，是英勇的，是忠誠的，是有情有意。課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象?請同學(xué)們根據(jù)大屏幕中的自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。自學(xué)提示：①、快速閱讀課文。②、畫出文中能體現(xiàn)嘎羧重情重意的場景。③、抓住場景中的詞句體會嘎羧的情感。

　　(設(shè)計意圖：自學(xué)提示的出示是讓學(xué)生有章可循，在短時間內(nèi)找到相應(yīng)的段落，為下一步小組交流做準(zhǔn)備。)

　　2、給學(xué)生自學(xué)的時間。

　　3、教師提出要求：小組交流，合作展示。

　　(設(shè)計意圖：先給一定的時間讓其自學(xué)，給個緩沖的時間找到相應(yīng)的場景，然后再小組內(nèi)交流查漏補缺。)

　　在交流中，可以根據(jù)學(xué)情，重點抓住以下四處關(guān)于嘎羧行為的描寫進行朗讀感悟：

　　(1)嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情。(2)嘎羧離開寨子時與村民依依不舍的情景。(3)嘎羧在打洛江畔的感人行為。(4)嘎羧死去的情景。(設(shè)計意圖：這篇文章的篇幅比較長，所以只選取四個能體現(xiàn)出嘎羧重情重義的片斷來研讀。為了不讓聽者有支離破碎的感覺，教師的導(dǎo)語和每個小組的匯報開頭都要有串聯(lián)整篇文章的語言。)

　　每個環(huán)節(jié)的交流形式有一些變化，如嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情采取了抓場景中的重點詞語、聯(lián)系上下文理解語句來體會嘎羧重情重意;還有的是發(fā)揮合理的想象如嘎羧離開寨子時與村民依依不舍的情景，引導(dǎo)學(xué)生說出26年來村民是如何照顧嘎羧的，孩子們暢所欲言，說出帶它去散步，給它洗澡等等的畫面，教師順勢而導(dǎo)：村民如此的照顧，所以嘎羧繞著寨子走三圈足見對村民的不舍，心中也有千言萬語要表達，它會說什么，角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生在想象中升華情感;還有配樂詩文情感朗讀。

　　(所有這些交流形式的設(shè)計都是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，教師的導(dǎo)只是起到穿針引線的作用。)

　　(三)拓展延伸，促升華。

　　1、師導(dǎo)語：此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請說出你最深切的感受吧。

　　(設(shè)計意圖：此時文章已學(xué)完，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，要讓學(xué)生把心里的感動一吐而快，升華情感。)

　　2、推薦動物小說。

　　(設(shè)計意圖：注意單元整合，無論是開場白，還是結(jié)束語，都要有意識的滲透單元主題就是感受動物豐富的情感世界。