奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《充氣雨衣》的說(shuō)課稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、說(shuō)教材

　　本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦選編的。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家，而是為了讓學(xué)生懂得：只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。而《充氣雨衣》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)�；�于此，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：讀熟課文，認(rèn)會(huì)16個(gè)生字，并掌握三個(gè)多音字的正確使用。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：乘著生本教學(xué)的東風(fēng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，與同學(xué)交流。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力。

　　重點(diǎn)是：通過(guò)熟讀課文，與文本對(duì)話(huà)，認(rèn)會(huì)16個(gè)生字，掌握三個(gè)多音字。

　　難點(diǎn)是：多音字的不同讀音的學(xué)習(xí)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

　　以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，認(rèn)會(huì)生字及詞語(yǔ)。

　　情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面，拉近學(xué)生和漢字的距離，引導(dǎo)學(xué)生主講，教師指點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。

　　自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。具體地通過(guò)朗讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

　　三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

　　環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、趣味揭題。（出示課題）

　　環(huán)節(jié)（二）通讀課文，整體感知。

　　（學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考。）

　　環(huán)節(jié)（三）通讀全文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、多媒體，指名學(xué)生引領(lǐng)讀認(rèn)讀生字。

　　2、學(xué)生主講，說(shuō)讀音說(shuō)結(jié)構(gòu)及部首，著重學(xué)認(rèn)生字。

　　3、解決難點(diǎn)，動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)多音字。

　�。ú粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)。）

　　環(huán)節(jié)（四）默讀課文，再次品味。

　　【積極構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話(huà)”，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流的能力�！�

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16、充氣雨衣　　　　　　　　　　　　�。�電子白板：板書(shū)三個(gè)多音字）

　　五、說(shuō)反思：

　　在學(xué)生引領(lǐng)主講生字，說(shuō)讀音說(shuō)結(jié)構(gòu)及部首時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)到“品”字的結(jié)構(gòu)時(shí)談到是上下結(jié)構(gòu)，當(dāng)時(shí)作為老師的我，想到是否要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是“品字結(jié)構(gòu)”，但轉(zhuǎn)念一想小學(xué)生還是不要求了吧，于是就沒(méi)補(bǔ)充說(shuō)明。不過(guò)說(shuō)實(shí)話(huà)，“品字結(jié)構(gòu)”在一年級(jí)時(shí)就給學(xué)生滲透過(guò)，只是因?yàn)榻佑|少，沒(méi)能有效掌握。在此我衷心的說(shuō)一句，無(wú)論我們的課堂是否是研討課，只要教師想到，就一定要堅(jiān)定地拿出來(lái)與學(xué)生分享。