奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學語文課文《送元二使安西》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　1教材分析

　　《送元二使安西》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第六組第20課的一首古詩。作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西的都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二要遠赴西邊邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想象這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

　　2學情分析

　　四年級學生通過前三年的學習，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，完成認字任務(wù)主要靠學生自學自查。老師作適當檢查指導。重點讓學生練習朗讀有感情的朗讀；理解課文內(nèi)容，體會感情；積累語言；向課外擴展延伸。突現(xiàn)學生主體地位，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。

　　3教學目標

　　1、會寫兩個生字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

　　4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　4重點難點

　　引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　5教法與學法

　　教法：按照知詩人——讀詩文——解詩意——入詩境——悟詩情的方法教學。

　　學法：在學習了第一首的基礎(chǔ)上讓學生自讀悟，體會作者的思想感情。

　　6課前準備

　　師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時代背景等，為學古詩做好準備。教師還準備古箏曲《陽關(guān)三疊》。

　　7教學過程 7.1 一學時     教學活動 活動1【導入】一、復習導入

　　同學們，我們先來回憶以前學過的送別詩，如：《贈汪倫》《賦得古草原送別》。

　　師簡介：古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。

　　師：今天我們學的《送元使安西》堪稱送別詩中的極品，被人們傳誦至今。

　　活動2【講授】二、解詩題

　　1、師：通過預習，誰來說說這首詩題目應該怎么解釋？

　　送元二使安西

　　送：送別。元二：王維的好朋友。使：出使。安西：安西都護府。

　　2、強調(diào)題目讀法：送元二/使安西

　　3、齊讀課題。

　　活動3【講授】三、知詩人

　　師補充：王維（701年—761年），字摩詰，祖籍太原，唐朝詩人，外號“詩佛”。王維詩書畫都很有名，蘇軾評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”王維最擅長的是田園詩。

　　活動4【講授】四、讀詩文

　　1、學生用自己喜歡的方式讀古詩，自學生字詞，把不理解的地方畫下來。

　　2、檢查生字掌握情況，指導“舍”是翹舌音，讀四聲，不讀三聲，是多音字。

　　3多種形式練習讀古詩，如：畫節(jié)奏師范讀、指名讀、小組讀、齊讀等。

　　活動5【講授】五、解詩意

　　1、引導學生小組合作學習：借助課后注釋及工具書試著弄懂每句詩的意思。

　　2、全班交流;鼓勵學生提出問題和同學討論，勇于發(fā)表自己的見解。師不要對詩意做過多的講解。

　　3、師點撥：第一句點明了送別的地點、時間和環(huán)境氣氛。寫景：“勸君更盡一杯酒”，“更”字表明酒已勸了多次、盡了多杯，這依依惜別之情雖只字未提，但都見于言外。

　　活動6【講授】六、入詩境

　　師:想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情，是學習古詩的重點。

　　1、在大體了解詩句意思的基礎(chǔ)上，學生反復吟誦，想一想：從詩中能夠體會到什么?詩人送別老朋友時的心情怎樣？引導學生進入詩的意境，感受詩人的心情。

　　2、仔細觀察插圖，展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，然后用語言準確生動地描述，或用畫筆生動形象地描繪。

　　活動7【講授】七、悟詩情

　　在充分調(diào)動學生的情感基礎(chǔ)上，引導學生入情入境地朗讀古詩，配上悠揚委婉的《陽光三疊》，以渲染離別氣氛，達到在朗讀中加深體會、在朗讀中豐富想象、在朗讀中感悟詩情，自然地實現(xiàn)有感情地朗讀和背誦。如“更”字，語盡情趣，含吐不露，意蘊極為深厚。

　　活動8【活動】八、課外延伸拓展

　　順勢引導學生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩。

　　老師推薦兩首送別詩給學生：高適《別董大》：千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸。

　　活動9【講授】九、板書設(shè)計

　　送元二使安西

　　朝雨

　　浥輕塵

　　景           青青

　　柳色青

　　依依不舍

　　更盡

　　情

　　無故人

　　活動10【活動】十、教后反思

　　這是一首千古傳誦、膾炙人口的送別詩。通過“讀詩文、解詩意、入詩境、悟詩情”等行之有效的教學方式，實現(xiàn)了在課堂上師生互動、生生互動的效果。我還運用多媒體課件引發(fā)學生情趣，如在悟詩情時配上悠揚委婉的《陽光三中感悟詩情疊》，以渲染離別氣氛，達到在朗讀中加深體會、在朗讀中豐富想象、在朗讀中感悟詩情的效果。

　　送元二使安西

　　課時設(shè)計 課堂實錄

　　送元二使安西

　　1一學時     教學活動 活動1【導入】一、復習導入

　　同學們，我們先來回憶以前學過的送別詩，如：《贈汪倫》《賦得古草原送別》。

　　師簡介：古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。

　　師：今天我們學的《送元使安西》堪稱送別詩中的極品，被人們傳誦至今。

　　活動2【講授】二、解詩題

　　1、師：通過預習，誰來說說這首詩題目應該怎么解釋？

　　送元二使安西

　　送：送別。元二：王維的好朋友。使：出使。安西：安西都護府。

　　2、強調(diào)題目讀法：送元二/使安西

　　3、齊讀課題。

　　活動3【講授】三、知詩人

　　師補充：王維（701年—761年），字摩詰，祖籍太原，唐朝詩人，外號“詩佛”。王維詩書畫都很有名，蘇軾評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”王維最擅長的是田園詩。

　　活動4【講授】四、讀詩文

　　1、學生用自己喜歡的方式讀古詩，自學生字詞，把不理解的地方畫下來。

　　2、檢查生字掌握情況，指導“舍”是翹舌音，讀四聲，不讀三聲，是多音字。

　　3多種形式練習讀古詩，如：畫節(jié)奏師范讀、指名讀、小組讀、齊讀等。

　　活動5【講授】五、解詩意

　　1、引導學生小組合作學習：借助課后注釋及工具書試著弄懂每句詩的意思。

　　2、全班交流;鼓勵學生提出問題和同學討論，勇于發(fā)表自己的見解。師不要對詩意做過多的講解。

　　3、師點撥：第一句點明了送別的地點、時間和環(huán)境氣氛。寫景：“勸君更盡一杯酒”，“更”字表明酒已勸了多次、盡了多杯，這依依惜別之情雖只字未提，但都見于言外。

　　活動6【講授】六、入詩境

　　師:想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情，是學習古詩的重點。

　　1、在大體了解詩句意思的基礎(chǔ)上，學生反復吟誦，想一想：從詩中能夠體會到什么?詩人送別老朋友時的心情怎樣？引導學生進入詩的意境，感受詩人的心情。

　　2、仔細觀察插圖，展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，然后用語言準確生動地描述，或用畫筆生動形象地描繪。

　　活動7【講授】七、悟詩情

　　在充分調(diào)動學生的情感基礎(chǔ)上，引導學生入情入境地朗讀古詩，配上悠揚委婉的《陽光三疊》，以渲染離別氣氛，達到在朗讀中加深體會、在朗讀中豐富想象、在朗讀中感悟詩情，自然地實現(xiàn)有感情地朗讀和背誦。如“更”字，語盡情趣，含吐不露，意蘊極為深厚。

　　活動8【活動】八、課外延伸拓展

　　順勢引導學生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩。

　　老師推薦兩首送別詩給學生：高適《別董大》：千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸。

　　活動9【講授】九、板書設(shè)計

　　送元二使安西

　　朝雨

　　浥輕塵

　　景           青青

　　柳色青

　　依依不舍

　　更盡

　　情

　　無故人

　　活動10【活動】十、教后反思

　　這是一首千古傳誦、膾炙人口的送別詩。通過“讀詩文、解詩意、入詩境、悟詩情”等行之有效的教學方式，實現(xiàn)了在課堂上師生互動、生生互動的效果。我還運用多媒體課件引發(fā)學生情趣，如在悟詩情時配上悠揚委婉的《陽光三中感悟詩情疊》，以渲染離別氣氛，達到在朗讀中加深體會、在朗讀中豐富想象、在朗讀中感悟詩情的效果。