四、探究“最好”，釋懷“最好”。

　　1.懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關句子。

　　2.課堂交流。

　　引導學生圍繞課文句子來回答：

　　（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

　�。�2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　（3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

　　3.他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們

　　學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。

　�、俪鍪揪涫剑何壹热桓嬖V過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應該（）啊！

　　我之所以（），是希望（）！

　�。á傥壹热桓嬖V過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應該提出質(zhì)疑��！我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應該反駁我�。∥抑�所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的.）

　�、趯W生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質(zhì)疑

　　不要迷信書本，也不要迷信權威

　　4.小結：是啊，不迷信書本，不迷信權威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

　　5.聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？

　　6.小結:原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

　　7.用贊美的語氣朗讀第7段

　　8.懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——（齊讀課題）。

　　9.懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的，①出示：

　　“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

　　對于朋友的評價，我是這樣說的：

　　“不，你的看法錯了。”

　　②.小結：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

　　五、總結收獲，拓展延伸。

　　1.學生交流課前收集的關于不迷信權威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的�！懂嫾液托∧镣�》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）

　　2.總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

　　3.作業(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

　　4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi).歐文）

　　七、板書設計

　　21、我最好的老師

　　懷特森先生獨特

　　哪門子老師？→最好的老師！

　　學會獨立思考和判斷，學會質(zhì)疑

　　不迷信書本，也不迷信權威