奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《漁歌子》的說(shuō)課稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一．說(shuō)教材

　　《漁歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩(shī)人寄情山水，悠然自得的生活情趣。

　　二．說(shuō)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”五個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“箬笠”。

　　2、  有感情地朗讀、背誦詞。

　　3、體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　4、   培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　三．說(shuō)理念

　　從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品味，反復(fù)誦讀，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)豐富的想象去入情入境，把握古詩(shī)意象，感悟詩(shī)情畫(huà)意，提升體驗(yàn)內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話(huà)，入情、悟情、融情、升情。

　　四．  說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)法，圖文結(jié)合，利用知識(shí)的遷移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象來(lái)領(lǐng)會(huì)詞中所描繪的意境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色對(duì)話(huà)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。

　　五．  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)步驟。

　　(一)遷移讀，讀中揭題

　　(二)自由讀，讀出韻律

　　(三)想像讀，讀出意境

　　(四)角色讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　(五)拓展讀，讀學(xué)運(yùn)用

　�。ㄒ唬┻w移讀，讀中揭題

　　為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課前師生交流，開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)。

　　由《憶江南》導(dǎo)入新課，同學(xué)們，唐朝詩(shī)人張志和，也寫(xiě)了一首描繪江南春天的詞，想學(xué)嗎？（板題《漁歌子》）“漁歌子”和“憶江南”一樣，是詞的題目，也是詞牌名。（讀題）

　　（二）自由讀，讀出韻律

　　1.自由讀，要求讀準(zhǔn)音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞認(rèn)讀情況。

　�。◣熀�(jiǎn)介“西塞山”，借助注釋和偏旁部首理解“箬笠、蓑衣）

　　3.檢查初讀情況，指名讀，讀后評(píng)議。

　　4.再讀，讀出詞的節(jié)奏、韻律。（根據(jù)個(gè)性差異，老師用范讀，師生配合讀等方法進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)、讀通并讀出節(jié)奏，是古詩(shī)詞教學(xué)最基本的要求。作為中年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)，這個(gè)要求仍然要“咬定青山不放松”，一抓到底。

　�。ㄈ�）想像讀，讀出意境。

　　1．輕聲讀詞，對(duì)照插圖，邊讀邊想，你看到了什么？

　�。▽W(xué)生會(huì)說(shuō)，看到了“西塞山前白鷺在飛，水中有鱖魚(yú)在游”等等。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊完成板書(shū)。）

　�。玻�想畫(huà)面，誦詩(shī)詞，發(fā)揮想像，豐滿(mǎn)畫(huà)面。

　　這首詞寫(xiě)的是春天，張志和眼中的春天還會(huì)是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生用有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描繪，感悟詩(shī)情畫(huà)意。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)：百花齊放，春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)等等。）

　　多么艷麗的春天，詞中的景物該添上什么色彩呢？學(xué)生邊說(shuō)景，邊誦詩(shī)，同時(shí)完成板書(shū)。

　　學(xué)生會(huì)說(shuō)：青箬笠，綠蓑衣，

　　——綠色的西塞山。是啊，綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　——綠色的流水。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　　處處一片綠色，想起詩(shī)句，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　——白色的鷺，一行白鷺上青天。

　　——紅色的桃花，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　設(shè)計(jì)意圖：把詞與畫(huà)面融為一體，能使學(xué)生準(zhǔn)確把握詞的意象。

　　優(yōu)美的四字詞語(yǔ)和詩(shī)句，幫助學(xué)生豐滿(mǎn)畫(huà)面，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　現(xiàn)在看這幅畫(huà)，有聲有色了，再讀就不一樣了。——齊讀。（學(xué)生可能還讀不好。）

　　３．范讀，引學(xué)生入情入境，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)。（悠揚(yáng)的音樂(lè)此時(shí)響起）同學(xué)們，此刻，你就是張志和，你就在西塞山腳下，悠然自得地欣賞這如詩(shī)如畫(huà)的美景。（師配樂(lè)范讀）

　　學(xué)生自由練讀。個(gè)人讀，小組讀，男女賽讀等多種形式讀，

　　老師設(shè)計(jì)的精彩導(dǎo)語(yǔ)，有效指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。如：朦朦細(xì)雨中，作者陶醉了。桃花紅艷，開(kāi)得正歡呢等等。

　�。ㄋ模�．角色讀，讀悟詩(shī)情

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，角色對(duì)話(huà)。

　　簡(jiǎn)介作者生平（說(shuō)到名字含義時(shí)，板書(shū)“心志平和”），他大哥怕他不歸，和了一首詞《和答弟志和漁父歌》，意在勸弟弟回家。（出示）

　　a、師生第一次角色對(duì)話(huà)。（師做哥哥，一個(gè)學(xué)生做弟弟，師生和詞。）

　　師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：狂風(fēng)浪起且須還哪！

　　生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸啊！

　　師：且須還哪！

　　生：不須歸�。�

　　b、師生進(jìn)行第二次角色對(duì)話(huà)（師做哥哥，全班做弟弟再和詞。）  師：弟弟，你為何不歸啊？

　　出示小練筆，如果你是張志和，面對(duì)哥哥的勸說(shuō)，你會(huì)怎么回答呢？把它寫(xiě)下來(lái)。

　　c、師生進(jìn)行第三次角色對(duì)話(huà)。

　　師：弟弟，你為何不歸��？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)，我不愿做官，我喜歡這里的美景；我不想回家，在這釣魚(yú)多么自在，悠閑。）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，化作者為我，學(xué)生深入詩(shī)歌意境，從而形象體會(huì)張志和悠然自得的生活情趣。

　　2.總結(jié)升華，配樂(lè)誦詞。

　　張志和隱居太湖，每天，推開(kāi)窗戶(hù)，看到的是——（學(xué)生看板書(shū)讀前兩句），推開(kāi)房門(mén)看到的依然是——，從此，他就過(guò)上了這樣的生活——（生讀后兩句）。這就是他一生的追求——（心志平和）。讓我們記住這首千古名詞——（學(xué)生有感情地誦詞）。

　�。ㄎ澹�.  拓展讀，讀學(xué)運(yùn)用

　　拓展學(xué)習(xí)其余四首《漁歌子》。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用學(xué)本首詞的方法去學(xué)習(xí)其余四首，達(dá)到積累運(yùn)用的效果。

　　六.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，把詞和畫(huà)面融為一體，美觀(guān)、形象。既能幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，又能較好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境，從而落實(shí)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　以上就是我對(duì)《漁歌子》這節(jié)課的設(shè)想，謝謝大家。