奧數(shù)網整理了關于小學語文課文《漁歌子》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一．說教材

　　《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達詩人寄情山水，悠然自得的生活情趣。

　　二．說目標

　　1、 認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”五個生字，正確讀寫“箬笠”。

　　2、  有感情地朗讀、背誦詞。

　　3、體會詞的內容，體會詩人的思想感情。

　　4、   培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

　　教學重、難點：理解詞的內容，體會作者的思想感情。

　　三．說理念

　　從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復品味，反復誦讀，引領、點撥學生展開豐富的想象去入情入境，把握古詩意象，感悟詩情畫意，提升體驗內涵。運用詩意語文的建構策略，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情、悟情、融情、升情。

　　四．  說教法、學法

　　根據(jù)中年級學生特點，運用直觀教學法，圖文結合，利用知識的遷移，充分調動學生的想象來領會詞中所描繪的意境。通過創(chuàng)設情境，轉換角色對話，讀讀寫寫，領悟詩人的情感。

　　五．  說教學過程

　　我的教學過程分為五個步驟。

　　(一)遷移讀，讀中揭題

　　(二)自由讀，讀出韻律

　　(三)想像讀，讀出意境

　　(四)角色讀，領悟詩情

　　(五)拓展讀，讀學運用

　　（一）遷移讀，讀中揭題

　　為充分調動學生學習積極性，課前師生交流，開展賽詩會。

　　由《憶江南》導入新課，同學們，唐朝詩人張志和，也寫了一首描繪江南春天的詞，想學嗎？（板題《漁歌子》）“漁歌子”和“憶江南”一樣，是詞的題目，也是詞牌名。（讀題）

　�。ǘ�）自由讀，讀出韻律

　　1.自由讀，要求讀準音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞認讀情況。

　�。◣熀喗�“西塞山”，借助注釋和偏旁部首理解“箬笠、蓑衣）

　　3.檢查初讀情況，指名讀，讀后評議。

　　4.再讀，讀出詞的節(jié)奏、韻律。（根據(jù)個性差異，老師用范讀，師生配合讀等方法進行指導。）

　　設計意圖：讀準、讀通并讀出節(jié)奏，是古詩詞教學最基本的要求。作為中年級的古詩詞教學，這個要求仍然要“咬定青山不放松”，一抓到底。

　�。ㄈ�）想像讀，讀出意境。

　　1．輕聲讀詞，對照插圖，邊讀邊想，你看到了什么？

　�。▽W生會說，看到了“西塞山前白鷺在飛，水中有鱖魚在游”等等。學生邊說，老師邊完成板書。）

　　２．想畫面，誦詩詞，發(fā)揮想像，豐滿畫面。

　　這首詞寫的是春天，張志和眼中的春天還會是怎樣的呢？引導學生用有關春天的四字詞語或詩句來描繪，感悟詩情畫意。

　�。▽W生可能會說：百花齊放，春眠不覺曉，處處聞啼鳥等等。）

　　多么艷麗的春天，詞中的景物該添上什么色彩呢？學生邊說景，邊誦詩，同時完成板書。

　　學生會說：青箬笠，綠蓑衣，

　　——綠色的西塞山。是啊，綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　——綠色的流水。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　處處一片綠色，想起詩句，春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　——白色的鷺，一行白鷺上青天。

　　——紅色的桃花，萬紫千紅總是春。

　　設計意圖：把詞與畫面融為一體，能使學生準確把握詞的意象。

　　優(yōu)美的四字詞語和詩句，幫助學生豐滿畫面，培養(yǎng)了學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成主動積累的好習慣。

　　現(xiàn)在看這幅畫，有聲有色了，再讀就不一樣了。——齊讀。（學生可能還讀不好。）

　�。常�范讀，引學生入情入境，指導有感情地朗讀。

　　學生閉上眼睛，靜靜地聽。（悠揚的音樂此時響起）同學們，此刻，你就是張志和，你就在西塞山腳下，悠然自得地欣賞這如詩如畫的美景。（師配樂范讀）

　　學生自由練讀。個人讀，小組讀，男女賽讀等多種形式讀，

　　老師設計的精彩導語，有效指導學生有感情地朗讀。如：朦朦細雨中，作者陶醉了。桃花紅艷，開得正歡呢等等。

　�。ㄋ模�．角色讀，讀悟詩情

　　1．創(chuàng)設情境，角色對話。

　　簡介作者生平（說到名字含義時，板書“心志平和”），他大哥怕他不歸，和了一首詞《和答弟志和漁父歌》，意在勸弟弟回家。（出示）

　　a、師生第一次角色對話。（師做哥哥，一個學生做弟弟，師生和詞。）

　　師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：狂風浪起且須還哪！

　　生：斜風細雨不須歸啊！

　　師：且須還哪！

　　生：不須歸�。�

　　b、師生進行第二次角色對話（師做哥哥，全班做弟弟再和詞。）  師：弟弟，你為何不歸啊？

　　出示小練筆，如果你是張志和，面對哥哥的勸說，你會怎么回答呢？把它寫下來。

　　c、師生進行第三次角色對話。

　　師：弟弟，你為何不歸��？

　�。▽W生可能會說，我不愿做官，我喜歡這里的美景；我不想回家，在這釣魚多么自在，悠閑。）

　　設計意圖：通過角色轉換，化作者為我，學生深入詩歌意境，從而形象體會張志和悠然自得的生活情趣。

　　2.總結升華，配樂誦詞。

　　張志和隱居太湖，每天，推開窗戶，看到的是——（學生看板書讀前兩句），推開房門看到的依然是——，從此，他就過上了這樣的生活——（生讀后兩句）。這就是他一生的追求——（心志平和）。讓我們記住這首千古名詞——（學生有感情地誦詞）。

　�。ㄎ澹�.  拓展讀，讀學運用

　　拓展學習其余四首《漁歌子》。引導學生舉一反三，用學本首詞的方法去學習其余四首，達到積累運用的效果。

　　六.說板書設計

　　我的板書設計圖文結合，把詞和畫面融為一體，美觀、形象。既能幫助學生理解詞的內容，又能較好地引導學生體會詞的意境，從而落實了重點，突破了難點。

　　以上就是我對《漁歌子》這節(jié)課的設想，謝謝大家。