(四)探究原因，感悟理解

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，主要是幫助學(xué)生理解科利亞思索挖不到木匣的原因，我采取的方式是：

　　1、首先，我讓學(xué)生換位思考，提出如果你是科利亞，挖不到木匣，該怎么辦呢？他會(huì)怎么想呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生積極探索原因。

　　2、文字課件顯示第11自然段，讓學(xué)生讀后提出自己不懂的問題，討論交流，相互解疑，引導(dǎo)學(xué)生理解原因。

　　3、在搞清原因后讓學(xué)生動(dòng)手演示科利亞第一次挖木匣的過程，師相機(jī)課件展示，進(jìn)一步感悟原因。

　　【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)多種形式解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識幫助理解科利亞思考問題、解決問題的過程，尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。

　　(五)自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑升華

　　這一環(huán)節(jié)是處理科利亞第二次挖木匣的部分，內(nèi)容比較簡單，我放手讓學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)課文的第12自然段，讓他們自讀自悟，在質(zhì)疑——解疑——答疑的過程中通過動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，來體驗(yàn)科利亞的心情，把握感情朗讀，理解科利亞挖出木匣的方法，讓他們用自己的勞動(dòng)獲取知識，真正做到將課堂還給學(xué)生。

　　(六)結(jié)合生活，深化道理

　　1、教學(xué)這一部分，首先通過師生合作對語言文字的朗讀來理解科利亞從中受到的啟示

　　2、然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@來積累課堂知識。

　　3、交流情感后，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)?ldquo;我們周圍有什么在起變化”來引領(lǐng)學(xué)生走向生活更為廣闊的天地。

　　4、最后讓學(xué)生觀看《刻舟求劍》故事，討論故事中的人為什么撈不到劍，想對故事中的人說點(diǎn)什么？進(jìn)一步深化對啟示的理解感悟。

　　【設(shè)計(jì)意圖】深掘教材揭示道理，立足并超越教材，設(shè)計(jì)反面例子，最大限度地張揚(yáng)激活學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使語言的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一，讓課堂充滿生機(jī)和活力。