2、交流想法：這里我的預(yù)設(shè)如下。

　　過(guò)渡語(yǔ)：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個(gè)學(xué)生的密切配合。

　　我用課件出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

　　(1)指名學(xué)生讀

　　(2)接著，我問(wèn)學(xué)生：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒�嗎？所以這次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚�(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……(讓學(xué)生接下去說(shuō)團(tuán)結(jié)合作)并師板書：團(tuán)結(jié)合作

　　(3)指導(dǎo)朗讀：我先問(wèn)學(xué)生，我們?cè)撘允裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好4、5、6這三個(gè)自然段呢？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)用佩服、贊賞的語(yǔ)氣來(lái)讀，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這件事，我們可以看出三個(gè)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作，尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我們學(xué)習(xí)。順勢(shì)，我說(shuō)，那就趕緊帶著你們獨(dú)特的體驗(yàn)來(lái)讀讀4、5、6三個(gè)自然段吧。

　　3、師小結(jié)：前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗，缺少的就是(點(diǎn)：先人后已團(tuán)結(jié)合作)，而有了這些，就成了(點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn))

　　【這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，這一段教學(xué)，既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成，也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個(gè)人體驗(yàn)，更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)�！�

　　(四)、拓展延伸，遷移情感

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

　　1、讓學(xué)生動(dòng)筆寫，把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫下來(lái)。寫好后再和大家交流一下。

　　2、提供相關(guān)的資料，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟：先人后已、團(tuán)結(jié)合作的精神。如神舟六號(hào)飛船能順利升空所需要的一切……

　　【通過(guò)想一想，寫一寫，讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟，通過(guò)寫，有效地進(jìn)行思維的遷移，從而讓他們獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，獲得更為廣闊地思維空間。】

　　說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　先人后已

　　一次成功的實(shí)驗(yàn)

　　團(tuán)結(jié)合作

　　我的板書重點(diǎn)針對(duì)本課故事背后的人文性進(jìn)行設(shè)計(jì)，凸顯了我的教學(xué)重點(diǎn)，這樣給孩子提供了一個(gè)理解文本的平臺(tái)，有助于學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以生為本”的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，努力將語(yǔ)文課上成發(fā)展語(yǔ)言和個(gè)性的綜合訓(xùn)練課。謝謝！