2、小組競賽、互學，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本，教師給予適當?shù)刂笇В?br />
　　3、教給學生相互評價的能力，同桌間評價字詞的掌握，指導學生學會評價。

　　(設計意圖：讓學生學會合作與交流是當今教育之必須。教師把學習的時空還給學生，學生的主體能動性才得到發(fā)揮。教學中教師請學生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過程充分給足了學生自主、合作學習的空間。在全體學生遇到困難時，教師又及時加以點撥，使接受學習與自主學習很好的貫穿整堂課的教學中)。

　　㈢、落實口語訓練，拓展升華，感悟明理

　　1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。拓展文本的外延。

　　2、教師：魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。當今還有個別學生2300年前的古人批判過的愚蠢事情。個別學生在學習中還存在《南轅北轍》現(xiàn)象：(個別學生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的)。

　　進行兩個口語訓練：①說說你知道的當今社會《南轅北轍》的事例。

　�、谀阆雽�故事里的那個人坐車人說些什么？

　　(設計意圖：在對古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學生不僅懂得了道理，還明白了今后應該怎樣做。)

　　㈣、布置作業(yè)

　　春秋戰(zhàn)國時期還有不少像《南轅北轍》中的那個人一樣做愚蠢事的人，希望同學們課下能找來讀讀，并在晨會上展示。

　　《買櫝還珠》、《杞人憂天》、《掩耳盜鈴》、《畫蛇添足》、《鄭人買履》、《揠苗助長》、《守株待兔》、《邯鄲學步》、《刻舟求劍》

　　這些愚蠢的人做一些事情聽起來很可笑，可是卻給我們很大的啟示，希望你不僅能會讀、會講，還能用這些故事去教育身邊的人。