2、對(duì)比辨析，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受、體會(huì)、積累的過(guò)程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑，品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的精確性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感能力。對(duì)比就是行之有效的一種好方法。

　　3、入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性

　　通過(guò)不同人物對(duì)西門豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

　　教學(xué)課件及課外補(bǔ)充資料是本科教學(xué)的必備的輔助教學(xué)手段。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)思路

　　對(duì)于這篇課文的教學(xué)，我們安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)簡(jiǎn)介作者及文學(xué)著作，將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)7個(gè)生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過(guò)讀課文，粗知課文內(nèi)容。通過(guò)師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會(huì)西門豹是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個(gè)“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個(gè)“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無(wú)奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi)，而是人禍，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)，受害人是誰(shuí)，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過(guò)分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門豹的語(yǔ)言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過(guò)程中內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　現(xiàn)在我們主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第一環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

　　1、填空

　　西門豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里（），（）。

　　西門豹通過(guò)四問(wèn)老大爺，

　　一問(wèn)了解到都是（），

　　二問(wèn)了解到首犯是（），（），

　　三問(wèn)了解到受害人是（），

　　四問(wèn)了解到漳河（），倒是（）。

　　西門豹真是一個(gè)（）的人。

　�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求中指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”設(shè)計(jì)這個(gè)填空練習(xí)，以課件的形式出現(xiàn)，不僅是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，而且降低難度，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。）

　　第二環(huán)節(jié)、直奔重點(diǎn)，品悟課文。

　　1、指引學(xué)路

　　師：西門豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實(shí)的情況，說(shuō)了一句話“我也去送送新娘。”西門豹真的要去送新娘嗎？（教師點(diǎn)撥：結(jié)合下文理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道西門豹說(shuō)的不是真心話。）

　　課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀11—14自然段，畫(huà)出西門豹說(shuō)的話，讀一讀，看看你會(huì)體會(huì)到什么？

　　1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

　　2、投影提示交流要求：想：這句話是什么意思？－議：這句話巧妙在哪里？－賽：誰(shuí)能讀出這句話的巧妙？

　　四人小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。

　�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：文字是作者和讀者之間的一座橋梁，通過(guò)橋梁，讀者才能和作者見(jiàn)面。本環(huán)節(jié)，我采用“想、議、賽”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。）

　　第三環(huán)節(jié)、品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙

　　理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門豹的辦法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng)，適宜長(zhǎng)文短教。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要抓以下三句話來(lái)組織教學(xué)。

　　1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西門豹的做法很妙的？

　　根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(zhǎng)，這里不一一來(lái)讀。

　　2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”

　　首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：

　　這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。