奧數(shù)網(wǎng)整理了關于小學語文課文《胖乎乎的小手》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材：

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　　二、說目標：

　　根據(jù)低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

　�。薄⒄J知目標：

　�、耪J識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

　�、普�確流利有感情地朗讀課文。

　�。�、能力目標：

　�、爬^續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

　�、婆囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。

　�、浅醪脚囵B(yǎng)學生積累運用語言的能力。

　�。场⑶楦心繕耍�

　　培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　三、說學生：

　　一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點創(chuàng)設情境，分解朗讀要求，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

　　四、說過程：

　�。ㄒ唬�、三分鐘說話激趣，導入新課：

　　（1）、猜謎：

　�。�2）、看手：

　　請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　（3）、夸手

　　設計意圖：運用謎語導入激情激趣并相機說話，培養(yǎng)說話能力。

　�。ǘ�）、導入：

　　你們的小手真能干，我們來認識蘭蘭的小手，學習《胖乎乎的小手》。

　�。ㄈ�）、提出問題導入新課。

　　設計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，設定問題引起學生閱讀興趣。在課文中學習生字，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。

　�。ㄋ模�、合作探究，細讀體悟

　　1、多媒體展示第一自然段，讓學生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。

　　學生可能問：“全家”是指哪些人？

　　“這張畫”是指哪張畫？

　　全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫？

　　設計意圖：從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣第一自然段質(zhì)疑設置懸念，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。

　　2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。提出來討論交流。

　　設計意圖：合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養(yǎng)合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。

　　3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀后有什么收獲。

　　學生匯報讀，教師讓學生歸納填空，說說日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰的手干了什么？

　　4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。

　　蘭蘭：我只是畫了自己的小手�。∥矣心敲炊喈�，您為什么只貼這一張呢？

　　蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。�”（笑著讀）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚）

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”（夸獎的語氣）

　　引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

　　交流：

　　他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　�。�1）、指導分角色朗讀：

　　加“·”讀重音。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。