奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學語文課文《兩只鳥蛋》的經(jīng)典賞析，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　師：小朋友們，你們都見過鳥蛋嗎？鳥蛋怎樣的？

　　生：鳥蛋圓圓的。

　　生：鳥蛋很可愛。

　　師：現(xiàn)在，想像一下涼涼的、圓圓的、可愛的鳥蛋就拿在我們的手上了，你會有什么想法？

　　生：我想吃了它。

　　生：我想把它帶回家讓它變成小鳥。

　　……

　　師：看來，大家都很喜歡這兩只鳥蛋。誰帶著這種心情讀第一小節(jié)？

　�。ㄕn件顯示第一小節(jié)）

　　評析：通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學生聯(lián)系生活實際把自己的感受融入課文朗讀中，有了真實的感受，朗讀自然就能發(fā)自內(nèi)心。

　　〖片段二〗

　　教學內(nèi)容：第二小節(jié)

　　師：媽媽是怎么說的？

　�。ㄉ�讀第二小節(jié)）

　　師：鳥媽媽這會兒一定焦急不安了。余老師每次看到咱班上有小朋友病了也會焦急不安。你有過焦急不安的時候嗎？

　　生：星期五下午五點，媽媽還沒來接我，我焦急不安。

　　生：快要測驗了，我焦急不安。

　　……

　　師：是啊，鳥媽媽現(xiàn)在也焦急不安了。誰來再讀讀第二小節(jié)？

　　評析：通過拓展說話，既積累了詞語又訓練了學生的說話能力，還能提升學生朗讀感悟。

　　〖片段三〗

　　教學內(nèi)容：第三小節(jié)

　　師指一生讀第三小節(jié)。讀得很一般。師用兩種方法讀第一句，第一種重重地讀，第二種輕輕地讀，讓學生判斷怎么讀才正確，為什么。學生很容易就知道了，“小心地”就該輕輕地讀。

　　理解“連忙走到樹邊”，我用了動作演示法。用快步走跟慢慢走讓學生選擇。再讓學生讀。學生很快理解了“連忙”。我順勢引導學生說話：

　　師：上課鈴響了，同學們……

　　生接：連忙走進教室。

　　師：上體育課了……

　　生：我連忙走到走廊上排隊。

　　……

　　評析：讓一年級的孩子來說“這句話該怎么讀”并不容易，這堂課中，我通過朗讀的對比、老師動作的示范，幫助學生理解詞語，再進行朗讀訓練，效果明顯。