奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《小壁虎借尾巴》的說(shuō)課稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話(huà)，課文借助擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。

　　能力目標(biāo)：了解小魚(yú)，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚(yú)牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

　　4．教具準(zhǔn)備課件

　　5．課時(shí)安排本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)中利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，引入新課

　　1.師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專(zhuān)吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。

　　2.學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

　　3、我們線(xiàn)觀(guān)看一段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫(huà)片配音。

　　4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。

　　(1)畫(huà)出本課生字詞，還要想辦法記住它。（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　(3)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。

　　【讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。】

　　(二)先扶后放，逐層精讀。

　　學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，故事中有誰(shuí)，干了什么事、說(shuō)了什么話(huà)等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

　　1．尋求壁虎借尾巴的原因。

　　要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔�，他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

　�。�2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）

　　【一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)仔細(xì)讀書(shū)，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用�！�

　　2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

　　原因找到了，接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。

　　(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

　　A．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)

　　B．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。

　　比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚(yú)，你把尾巴借給我！”“小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎很有禮貌。小魚(yú)說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水。”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。

　　C、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話(huà)。

　　這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

　　四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動(dòng)物的尾巴都有用。（總結(jié)板書(shū)）