王小東：一味倡導(dǎo)“快樂教育”是一種短視

　　問：最近網(wǎng)絡(luò)上又掀起了一輪關(guān)于學(xué)習(xí)是苦是樂的討論。您一直是“快樂教育”的堅決反對者，主張“求學(xué)必然辛苦”，現(xiàn)在也是嗎？

　　王小東：是的。我奶奶曾跟我講過一句話，“自在不成人，成人不自在”。就是說，你要想成功就得吃苦，吃不了苦就成功不了。我認(rèn)為這是“四海皆準(zhǔn)”的一句大實話。放到教育的回報率上，那就是你就讀的學(xué)校越優(yōu)秀，你學(xué)歷越高，將來的收入水平可能就越高——全世界大抵如此。

　　問：但總有人能舉出很多反例。

　　王小東：沒錯！比如有的老板會說，“我學(xué)習(xí)不咋地，但我手下盡是清華北大人。”這樣的例子確實存在，但跟這位老板同等學(xué)歷的那群人，可不是都這么幸運。我們要從統(tǒng)計學(xué)的常識來看這個問題：從整群或平均值來看，大學(xué)畢業(yè)生的收入肯定要高于非大學(xué)畢業(yè)生的收入，名校畢業(yè)大學(xué)生的收入往往更高。

　　前段時間，網(wǎng)上流傳一個帖子，舉了一堆有名的成功人士，說你看這些人都不是狀元，再舉出一堆當(dāng)年的狀元，說你看現(xiàn)在大家都不知道他們。但是，這個帖子忽略了一點：狀元全國一共多少人？非狀元又有多少人？如果細(xì)論成功率，比例出來恐怕會嚇?biāo)滥?mdash;—狀元的成功率肯定要大大高于非狀元的成功率。

　　還有人動不動就說，你看西方，人家孩子受的都是快樂教育。這更是片面理解了西方。西方教育跟西方社會一樣，是分層的。那里的優(yōu)質(zhì)教育（比如收費高昂的貴族或私立學(xué)校）往往比我們這里的重點學(xué)校還要嚴(yán)格。前段時間BBC有個報道炒熱了中英教育比較，曾任英國伊頓公學(xué)教務(wù)長（1997～2008）的奧利弗·克雷默就說：“如果這5位老師來的是伊頓公學(xué)，他們肯定都會很開心。因為伊頓孩子能力都非常強，不會讓中國老師失望。”

　　值得注意的是，這幾年，“西方快樂教育說”在網(wǎng)上甚至媒體上甚囂塵上，誤導(dǎo)了許多不諳真相的家長和孩子。對那些“快樂教育”的推崇者，其實，我就一個問題：你想快樂多久，幾年？還是一輩子？基礎(chǔ)教育的松緊、優(yōu)劣，不僅整體上影響國民素質(zhì)，個體上更會影響人的一生。

　　問：我們對“快樂教育”存在很多誤讀？

　　王小東：太多誤讀了。我們有些人根本沒搞清楚美國的“快樂教育”本質(zhì)是什么，覆蓋的是什么人和他們?yōu)槭裁匆�這么搞。問問在美的華裔“虎媽們”，大家很容易搞清楚，美國的“快樂教育”，針對的主要是那些家庭條件不夠好、本人又實在學(xué)不下去或者不打算學(xué)下去的學(xué)生，不逼你，愛學(xué)不學(xué)，學(xué)成啥樣都隨便你。但這背后是階級分化。什么意思呢？就是說作為窮人家的孩子，如果你沒有特殊天賦，那個體制基本就放棄你了。

　　美國這樣做對不對呢？我認(rèn)為有對的地方，也有不對的地方。對的地方是，實在不堪造就的孩子，就讓他們快樂地成長，也算作是一種慈善吧。不對的地方是，對于大多數(shù)尚可造就的孩子，第一，這是不公平的；第二，從國家角度來講，一個國家不僅需要科學(xué)家、優(yōu)秀工程師、政治領(lǐng)導(dǎo)人，也需要更多的一般技工、普通服務(wù)人員。后者需要、也有權(quán)要求負(fù)責(zé)任的良好教育。美國現(xiàn)在嚴(yán)重缺乏像樣的技工，所以美國歷屆教育部部長都強調(diào)基礎(chǔ)教育要向中國學(xué)習(xí)。

　　問：現(xiàn)在，很多家長把孩子送出國，他們難道都不理性？

　　王：現(xiàn)在好多學(xué)校都有留學(xué)項目了，不少家長也確實愿意把孩子送到國外去。除了越來越多中國家庭具備國際教育購買力外，我想與目前高考競爭依然激烈關(guān)系很大，相當(dāng)一部分孩子出國留學(xué)是因為在國內(nèi)考不上像樣的大學(xué)。有錢可以任性，但我想講的是：中國的基礎(chǔ)教育是好的。如果你的孩子還堪造就，最好讓他們在國內(nèi)完成基礎(chǔ)教育。

　　問：其實，一些西方國家早就意識到一味地強調(diào)快樂、寬松會帶來很多問題。

　　王小東：最近，日本文部科學(xué)大臣馳浩明確表示，日本將與減少授課內(nèi)容和時間的“寬松教育”訣別。“寬松教育”是日本針對1987年之后出生的孩子、自2002年開始推行的教育政策。“寬松教育”宣稱旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識運用能力，將此前教育大綱中學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容減少了三成，同時實行五日制學(xué)校周（每周休息兩天），減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但在“寬松教育”下，日本輿論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍下降，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，畢業(yè)后在職場上也突顯出與同事之間的相處問題。所以，日本人普遍認(rèn)為，“寬松世代”的人，學(xué)習(xí)能力和競爭力都不及以前的世代。

　　其實，不僅日本人覺悟了，英國人也覺悟了。據(jù)英國《每日電訊報》報道，英國教育大臣伊麗莎白·查思日前表示，英國學(xué)校應(yīng)該采取中國式的教學(xué)策略，比如增加晚自習(xí)，杜絕課堂之間的時間浪費，以提高英國學(xué)生在關(guān)鍵學(xué)科上的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

　　他們都覺悟了，難道中國現(xiàn)在倒要往他們過去的坑里跳了？