(6)引讀：是�。《嘤腥さ膶υ捬�！多好的朋友��！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

　　(7)指導分角色朗讀課文。

　　(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

　　(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

　　3．拓展延伸，訓練語言。

　　(1)導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

　　(2)通過班級討論得出：圓圓的(　　)，當個小句號；一串(　　　)，當省略號；(　　)帶個小尾巴可以當個小逗號。

　　4．學習第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

　　(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現什么？(詩的內容只有一個"呱"字。)

　　(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字--呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

　　(3)導學："呱呱，呱呱"是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？

　　(4)學生自由猜測青蛙"呱呱"的內容。

　　5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發(fā)，利用課件激發(fā)學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

　　三、指導觀察，自主書寫

　　1．指導書寫"雨"字。

　　2．導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

　　預設：中間的四個點的方向要一致。

　　3．引導觀察"雨"字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。