很多人對學(xué)習(xí)的理解是這樣的：

　　在他們看來，天天上課睡覺打游戲，然后考前翻翻書，最后考試九十多，就是天賦高，認(rèn)真聽課挑燈夜戰(zhàn)，結(jié)果最多六七十，就是天賦低。

　　在他們看來，面對同樣的問題，一看秒懂就是天賦高，苦思冥想也一頭霧水就是天賦低。

　　在他們看來，天賦完全是基因決定，生而有之，不可逾越，永久保留的。天賦低的人再怎么努力，也無法彌補(bǔ)這種差距。天賦是勤奮的功率。

　　總而言之，很多人的學(xué)習(xí)觀就是：“成績=天賦×努力；天賦=成績÷努力；努力=成績÷天賦”，這套簡單的公式，真是一種非常膚淺的學(xué)習(xí)觀。

　　其實(shí)，在很多情況下，我們所謂的“天賦”，應(yīng)該叫“偽天賦”才對。

　　那些讓“學(xué)神”們用更少的付出，得到更好的成績的因素，可以歸結(jié)為兩類：學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣。這兩者的作用是如此廣泛，如此隱蔽，以至于滲透到了學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，體現(xiàn)出來就是一種“天賦”的錯(cuò)覺。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣有多重要？

　　一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣差的人，可能在幼年缺乏管教，“放棄枯燥的事物而尋求娛樂”的經(jīng)驗(yàn)更多，于是，神經(jīng)突觸的建立，讓他習(xí)慣于從中獲得快感，適應(yīng)了高刺激的事物。

　　一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的人，可能被教育得好一些，從小適應(yīng)了枯燥的鋼琴舞蹈書法繪畫，于是追逐刺激的經(jīng)驗(yàn)更少，適應(yīng)了低刺激的事物，更習(xí)慣于在枯燥中堅(jiān)持下去。并且，隨之而來的好成績正向激勵(lì)了這種親和枯燥的習(xí)慣。

　　于是，同樣是刷書遇到枯燥的章節(jié)，前者在低刺激的環(huán)境中，更傾向于走神，花了兩小時(shí)在隨時(shí)襲來的走神中，走走停停，勉強(qiáng)推完了這個(gè)坎；而后者更傾向于專注下去，二十分鐘就能推完。并且兩人的印象深度天差地別。