小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的重要性

　　關(guān)于小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)，大家都知道，主要側(cè)重于：聽、說、讀、寫。然而，我個人卻認為小學(xué)英語口語的學(xué)習(xí)卻是整個英語學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。

　　首先，我們來分析一下導(dǎo)致英語口語不被重視的成因。家長們忽略英語口語的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，主要原因不外有二：一是家庭因素;一是應(yīng)試因素。

　　眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大多源自于興趣，興趣沒有了，自然不愿意主動堅持，自然就會慢慢擱淺了。而應(yīng)試的因素，其實很簡單。絕大多數(shù)的家長們更關(guān)心孩子們的成績，嚴格來說就是分數(shù)的多寡�？谡Z既然不作為應(yīng)試中的內(nèi)容，自然就會被視分如命的家長們率先拋開，以其利用好每一時每一刻來學(xué)習(xí)其他的科目。換言之，他們不屑于把時間浪費在這種費力不討“分”的學(xué)習(xí)項目中。

　　好吧，我們現(xiàn)在知道了英語口語被冷淡的成因，那么，英語口語是不是就真的這么一無是處呢?我們是不是也就因此將其打入冷宮呢?

　　千萬不要這樣想!這是一種很不明智的看法!至少我認為，英語口語的學(xué)習(xí)具備三大好處。

　　英語口語的學(xué)習(xí)所帶給大家的好處，首當其沖就是提高英語應(yīng)試成績。

　　我們先看看英語口語對于輔助聽力的提高是如何的驚人吧。

　　這是一個殘酷的事實：一個耳膜、聲帶都正常卻擁有一對聾啞父母的孩子，他也沒法說出話來。最初，是因為他生活在沒有聲音的環(huán)境中，無從得到很好的語言鍛煉而被迫失去了發(fā)聲。后來，他長大了，能夠聽到外界的聲音了，可是，他還是說不出話來。因為，他失去了最佳語言鍛煉期，更重要的是，盡管他能夠聽得到對方在陳述，卻因為長期地?zé)o法開口而不能很好地辨認對方的每一個音節(jié)。直到他在人們的幫助下能很好的說出完整的話的時候，他已經(jīng)度過了超乎人類想象中的漫長的艱難的訓(xùn)練歷程。也許，我舉的例子并不成功，但是，至少它說明了一個問題：長期不發(fā)音會導(dǎo)致聽力的下降。那么，試想一下，一個整日埋頭聽著錄音帶卻不發(fā)一言的學(xué)生，他怎么能將讀音聽得清晰而準確呢?一個很少將英語運用在口語中的學(xué)生，怎么能夠確定每個單詞的準確發(fā)音?在你念起來就會產(chǎn)生混淆的情況下，聽到的自然也就混淆了。

　　在應(yīng)試成績方面，英語口語學(xué)習(xí)還能有效提升英語語法知識的能量獲得。

　　“說”，包括了很多方面的內(nèi)容，并不簡簡單單的就是說話而已。其中就包括了英語應(yīng)試試卷中高達二十分之多的情景會話考試的內(nèi)容。

　　不知道大家留意到了沒有，在《新標準英語》教材中所提倡的那三句話里，先是提到了聽說，然后是演唱，最后才是讀寫。每一句中，都暗示著“說”的重要性。

　　首先是“聽說”中有“說”，其次是“演唱”中有“唱”，而后在“讀寫”中又談到了“讀”。不論是說也好，唱也罷，包括讀在內(nèi)，都必須要靠發(fā)聲來完成，也就是所謂的“說”。也就是說，“說”可以有：說話，吟唱，朗讀�？纯矗�“說”對于英語的學(xué)習(xí)多么的重要啊!

　　“說”的內(nèi)容如此豐富，我們可以將其統(tǒng)稱為“口語”。這個口語，其實就是一種能力。它包括了對于音節(jié)的辨認和音調(diào)的認知以及對于音頻的感受。它也很直觀地反應(yīng)了英語語法知識結(jié)構(gòu)的特殊性，便于學(xué)生們從身體力行去學(xué)習(xí)語法知識。

　　小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)不但能夠直接或間接的提升英語應(yīng)試能力，還能有效地帶動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其極大的興趣。

　　作為一名小學(xué)英語教師，我就曾經(jīng)做過這樣的教學(xué)案例。我班上的學(xué)生常常會被我要求做到—件事：只要是見到我就要用英語問好，而且同一天的英語問候內(nèi)容不要重復(fù)，哪怕那句問候語多么不合時令，我也會很開心地告訴他說的很好，然后再提醒他下次注意準確地表達。長此以往，我的學(xué)生每每見到我都愿意用英語和我會話。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著他們口語能力的提高，他們對于英語的愛好也在逐步加深。

　　愛好加深了，興趣自然就濃厚了，以至于到后來，我的學(xué)生們見到我都會主動用英語和我交談，甚至向我“挑戰(zhàn)”。

　　有一次，一個男生上學(xué)遲到了，看得出他有些不安，他很認真地皺著眉頭問我：“whtat’s time is it,Miss.Wang?”我看著他，很平靜地告訴他：“It’s 8”沒想到，他居然馬上說了句：“I’m late! I’m sorry!”當時我所教學(xué)的班級是小學(xué)二年級，我們的會話內(nèi)容還僅限于類似于中國晨昏定省般的問候上，而他能夠很完整的把剛剛學(xué)過的句子應(yīng)用到實際生活中，我真的很驚訝，但更多的是感動。

　　我愛我的學(xué)生，就像愛自己的孩子一樣。所以，我一直急于把自己所有的知識全部都灌輸給他們。但是，我知道，現(xiàn)在的孩子們大多耐力不足，后勁不夠。因此我一直大力提倡興趣為主，灌輸為輔。可是，究竟如何培養(yǎng)興趣、增加興趣呢?我也摸索了很久。沒想到，口語會話內(nèi)容的增加順利地為我的學(xué)生們打開了英語的大門。孩子們對于英語的喜愛程度簡直達到了風(fēng)靡的程度。

　　最后，我要說的是，英語口語的學(xué)習(xí)能夠為孩子們在今后學(xué)習(xí)英語的道路上奠定更堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也為孩子們在今后英語的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余積累了寶貴的經(jīng)驗。

　　口語被運用得很好，并越來越流利，相應(yīng)地，所應(yīng)用到的語法知識也就越來越豐富。學(xué)生們都在潛移默化中直接感受到書本中枯燥難懂的語法，而后，再次通過口語的練習(xí)不斷加大加強語法知識的運用，久而久之，語法知識脫口而出，不再是攔路虎。那么，在面對小升初、初升高的轉(zhuǎn)化時，英語的延續(xù)性會得到適當?shù)乇３峙c發(fā)揮。屆時，孩子們在面對更加深度的英語知識不再顯得彷徨，而是信心十足。