二、在課堂評價中享受學(xué)習(xí)的樂趣

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是“權(quán)威”，主宰著整個教學(xué)過程。教師提出問題，學(xué)生只要回答“對”或“不對”，而后教師以“法官”的姿態(tài)作出評價，學(xué)生的回答只是為了迎合教師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師與學(xué)生之間存在的只是“權(quán)威與依存”的關(guān)系。如果教師把評價權(quán)還給學(xué)生，那么學(xué)生的積極性就提高了，自然成了課堂的主體、學(xué)習(xí)和主人。

　　1.在評價中張揚(yáng)個性。素質(zhì)教育是針對“人”的教育，這就要求教育要關(guān)注個性的發(fā)展，重視人的個性化、多樣化，使其適應(yīng)社會多元化的需要。如《小河的歌》一課文抒發(fā)了一條小河長年累月，無論白天黑夜、寒來暑往，都默默承受著寂寞、干渴，卻不停地快樂流淌著，為人們播種希望與幸福的精神。顯而易見，這篇文旨在培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。但課堂實踐中我們應(yīng)該怎樣實施呢？教師可以在課后組織學(xué)生對清潔工人、公共汽車司機(jī)、售票員或父母進(jìn)行采訪，采訪后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生以表現(xiàn)個性，展現(xiàn)自我的時間與空間，使學(xué)生成為課堂上的主人。

　　2.在評價中培養(yǎng)聽說能力。聽、說、讀、寫作為學(xué)生應(yīng)具務(wù)的語文能力的四個方面，是整個語文教學(xué)中需著力提高的。我們把評判的權(quán)利交給學(xué)生，使其吸收優(yōu)點的同時能夠明確指出存在的不足。在這個過程中，學(xué)生必須仔細(xì)地聽辨，指出自己與他人的異議所在，并在頭腦中迅速進(jìn)行思考，如“我認(rèn)為某某在哪些方面說得很好，但有一點我不能認(rèn)同……我的想法是這樣的……”學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使其使用評價性語言進(jìn)行表達(dá)的能力大大的提高。

　　3.在評價中形成師生間民主的氛圍。把批判權(quán)交給學(xué)生，教師不再是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和信息的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、幫助者、合作者和激勵者。學(xué)生也不再是迷信教師口中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們用“我覺得（或我認(rèn)為）……，因為……”的句式來表達(dá)自己的見解。這種民主平等的教學(xué)氛圍，便是開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的最佳土壤。