三、在作業(yè)設(shè)計中享受學習的樂趣

　　作業(yè)是教學的反饋方式之一，多年來的作業(yè)延續(xù)了教師設(shè)計，學生完成的傳統(tǒng)。設(shè)計上缺乏新意，學生一直處于一種被動的狀態(tài)，但又不敢提出異議，缺乏興趣。筆者曾嘗試讓學生自己設(shè)計作業(yè)，打破了教師的條條框框，學生的主動性很快得到了提高。

　　1.在作業(yè)設(shè)計中發(fā)揮學生的主體性。家庭作業(yè)是學科內(nèi)容的擴展和延伸，學生自己設(shè)計作業(yè)能夠不受課內(nèi)學習內(nèi)容的限制，不拘泥于教學大綱和教材，右以有更多自主創(chuàng)造的空間，在自覺地計劃、探究、體驗的過程中，提升自身的能力和技能。如在學習完“春天的腳步”一單元后，學生設(shè)計了以“春天的腳步”為題的展示活動：畫一畫春天、講一講春天、編歌誦春天……，有的學生畫出了自己夢想中的春天：太陽是綠的，大地是七彩的；有的學生配合《春天在哪里》的歡快樂曲，編排了舞蹈；還有的學生動筆寫下了春天的小詩……“春天”的主題滲透到教學的各個領(lǐng)域，還提高了學生的綜合素質(zhì)。

　　2.在作業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。學生自己設(shè)計的作業(yè)無現(xiàn)成的東西參考，也無固定的模式可以遵循，恰恰給學生創(chuàng)造了思維發(fā)展和實踐的機會，滿足學生活潑好動、渴望自主，希望用所學知識解決實際問題的愿望。學生自己設(shè)計作業(yè)，可以沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌，碰發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如學習完《可愛的小生靈》后，學生們做社會調(diào)查，了解小動物的一些生活習性，提出了一些保護小動物的措施。

　　總之，教師如果能夠支除傳統(tǒng)教學中的弊端，把主動權(quán)交給學生，那么，“埋在學生心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。”