6、培養(yǎng)承受能力。失敗是一種常見的挫折，挫折可以使一個(gè)人徹底消沉、憂郁下去，從此一蹶不振，也可以使人激發(fā)其潛力，去取得更大的成功。所以，一個(gè)人對(duì)挫折的心理承受力越高，他成就的事業(yè)也就越大。

　　7、激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師把一些問題放手讓小組合作討論，這時(shí)的學(xué)生已主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)。在合作討論中，學(xué)生或多或少都會(huì)得到一些結(jié)論，注意這些結(jié)論的特別之處就在于它是學(xué)生在合作討論中得出來的。如果沒有完全解決問題，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)方法、結(jié)論會(huì)留下深刻的印象。因?yàn)檫@其中有自己的學(xué)習(xí)成果。

　　那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力？

　　低年級(jí)的兒童年齡小，好以自我為中心，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，不懂得遵守規(guī)則，行為散漫，自我調(diào)節(jié)能力薄弱。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)？

　　1. 根據(jù)兒童差異特點(diǎn)，進(jìn)行小組搭建

　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。在小組搭建中，教師可根據(jù)兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動(dòng)手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，便于發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長。

　　2. 進(jìn)行小組培訓(xùn)，形成合力團(tuán)隊(duì)

　　對(duì)于混合編排、協(xié)調(diào)搭配組合成的小組，可進(jìn)行短期培訓(xùn)，使每個(gè)小組成員意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)的成功要素，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人責(zé)任和相互信賴的重要性。

　　培訓(xùn)方式應(yīng)適合低齡兒童的年齡特點(diǎn)，宜以游戲?yàn)橹�，具有代表性和可操作性，室�?nèi)室外均可。

　　游戲的目的在于使成員能進(jìn)行有效的溝通，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)時(shí)個(gè)人的責(zé)任。

　　3. 教師加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)小組成長

　　小組的團(tuán)隊(duì)精神和小組意識(shí)一旦形成，便能發(fā)揮其巨大潛能，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)小組的成長。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意：