6、培養(yǎng)承受能力。失敗是一種常見的挫折，挫折可以使一個人徹底消沉、憂郁下去，從此一蹶不振，也可以使人激發(fā)其潛力，去取得更大的成功。所以，一個人對挫折的心理承受力越高，他成就的事業(yè)也就越大。

　　7、激勵主動學習。在教學過程中，教師把一些問題放手讓小組合作討論，這時的學生已主動參與了學習。在合作討論中，學生或多或少都會得到一些結論，注意這些結論的特別之處就在于它是學生在合作討論中得出來的。如果沒有完全解決問題，教師稍加點撥，學生對方法、結論會留下深刻的印象。因為這其中有自己的學習成果。

　　那么我們如何培養(yǎng)低年級學生的合作學習的能力？

　　低年級的兒童年齡小，好以自我為中心，缺乏人際交往經(jīng)驗，不懂得遵守規(guī)則，行為散漫，自我調節(jié)能力薄弱。怎樣有效地引導學生進行合作學習，實現(xiàn)合作學習的目標？

　　1. 根據(jù)兒童差異特點，進行小組搭建

　　合作學習是學生在小組中完成的互助性學習，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學習是否有效的關鍵。在小組搭建中，教師可根據(jù)兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補型合作團體，便于發(fā)揮小組各成員的個性特長。

　　2. 進行小組培訓，形成合力團隊

　　對于混合編排、協(xié)調搭配組合成的小組，可進行短期培訓，使每個小組成員意識到團隊精神是合作學習的成功要素，使他們認識到個人責任和相互信賴的重要性。

　　培訓方式應適合低齡兒童的年齡特點，宜以游戲為主，具有代表性和可操作性，室內室外均可。

　　游戲的目的在于使成員能進行有效的溝通，積極承擔在完成共同任務時個人的責任。

　　3. 教師加強指導，促進小組成長

　　小組的團隊精神和小組意識一旦形成，便能發(fā)揮其巨大潛能，產(chǎn)生良好的教學效果。在合作學習中，教師要適時給予指導，促進小組的成長。教師在指導時應該注意：