三、學情分析

　　我們來看學生學習這篇課文的優(yōu)勢與劣勢。學生喜歡讀充滿童趣的兒童詩。這首兒童詩描寫了兒童快樂的生活情景，與學生生活情境一致。作品中所描述的內(nèi)容；人物的喜怒哀樂容易與學生的情感產(chǎn)生共鳴。對于學生體會課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。

　　一年級的學生情緒認知還處于初步的建立階段，學生的情緒容易時而喜時而悲，如何激發(fā)學生遇到不順心的事情進行心態(tài)調(diào)整，讓快樂一個接一個的，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，并從中感受孩子幸福的童年是教學的難點。

　　本課的體裁屬于詩歌，在朗讀課文，讀出自己的感受上還需教師進一步指導�；�于對教材的分析，以及對學情的分析，本節(jié)的教學設計將教學目標確定為：

　　四、教學目標

　　1、鞏固識字，有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言訓練，培養(yǎng)學生提取信息的能力。

　　3、感受詩句中“我”美好的愿望，以及自己做事也應該積極、樂觀的心態(tài)。

　　五、教學流程

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗捇仡櫍�銜接前課內(nèi)容

　　上課伊始，教師通過談話回顧上節(jié)課的內(nèi)容導入新課：“還記得上節(jié)課我們認識的那個小朋友嗎？這個小朋友經(jīng)歷了哪三件事？”學生回顧內(nèi)容以后，接著帶領(lǐng)學生復習詞語。這一環(huán)節(jié)的設計緣由是：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，同時，通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的閱讀理解打好基礎。