很多老師覺得與孩子溝通很困難，原本只是想關(guān)心下孩子，可孩子卻不領(lǐng)情，甚至還會頂嘴……

　　其實(shí)，這可能是溝通方式不對，不如換個(gè)方式與孩子溝通，也許會收到意外的驚喜哦！

　　1、孩子的問題沒有一個(gè)是愚蠢的，如果問題真的多余，孩子也不會提出來。

　　2、很多孩子的問題開始聽上去好像是想得到一個(gè)具體的就事論事的答案，聽起來多少有點(diǎn)簡單。但是大量的孩子提問的目的在于想得到“間接”的答案。老師只有注意孩子問題中的“自我表露”，才能理解他們的問題——孩子到底想知道什么。

　　3、孩子的問題不存在重要與不重要之分。孩子提出的每一個(gè)問題都有它的原因，每一個(gè)問題的存在本身就說明了它的重要性。

　　4、孩子們提出問題的基本理由來自于這樣一個(gè)不可辯駁的事實(shí)，即有“為什么”，就有“因?yàn)�，所�?rdquo;。

　　5、孩子們提出的問題經(jīng)常是對事件的驚嘆，孩子們想通過提問的方式更廣泛地認(rèn)識事件的意義。就這點(diǎn)來說，孩子們的驚訝不是偶然的，而是受到觸動(dòng)的結(jié)果。

　　6、孩子的問題常常產(chǎn)生于積極的行動(dòng)，而不是長篇說教，所以為孩子創(chuàng)造機(jī)會，獲得更多的行動(dòng)經(jīng)歷，對他們是很有幫助的。

　　7、在很多孩子問題的背后，隱藏著許多經(jīng)歷和期望、恐懼和擔(dān)心。所以老師不應(yīng)該認(rèn)為，每一個(gè)問題僅僅是這個(gè)問題的本身而已。

　　8、孩子提出的問題有其內(nèi)在的目的，老師應(yīng)該弄明白它。孩子提出問題的方式常常能夠告訴我們，孩子的情緒怎樣，他們心里想的什么。

　　9、不允許，也不能把孩子提出的“尷尬”問題歸罪于孩子。老師應(yīng)該弄清楚，為什么孩子提出的問題會使自己感到尷尬、難堪。

　　10、回答孩子的問題需要時(shí)間，老師應(yīng)該為他們付出時(shí)間。僅僅提供快餐式的回答不能對孩子有所幫助，也根本不能使孩子深入地領(lǐng)會他們所得到的答案。

　　11、孩子的問題來自于兒童的特殊思維方式。老師要使自己設(shè)身處地地進(jìn)入孩子們魔幻式的、充滿圖畫和神話的思維中去。

　　12、孩子提出的問題常常是十分嚴(yán)肅的討論的開始。懂得贊賞孩子提出問題的人，才會把孩子視為平等的對話伙伴。

　　13、孩子的問題來自于他們的好奇心。不回答他們的問題，或者對他們提出的問題品頭論足，就有可能窒息他們的好奇心，使他們喪失增長知識的能力。

　　14、當(dāng)孩子們認(rèn)為他們的環(huán)境是民主的、沒有偏見的和充滿理解的時(shí)候，孩子們最能提出問題。