二、小組合作，自學(xué)課文
教師出示提綱，學(xué)生四人為一小組，自學(xué)課文。
1、小組長檢查生字認(rèn)讀和書寫。
2、小組內(nèi)分段朗讀課文，互相幫助，把課文讀熟練。
3、聯(lián)系上下文或借助工具書，理解詞語在文中的意思：綠樹依依、隱隱約約、朦朦朧朧
4、說說個自然段的主要意思，提出不明白的問題。
三、小組展示，全班交流
1、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
2、課文主要介紹了什么？
3、提出問題以待解決。
四、教師精講，點撥提高
同學(xué)們，讀了這篇優(yōu)美的課文，你的腦海中呈現(xiàn)出怎樣的畫面？
1、“三潭印月”景色優(yōu)美，作者是怎樣描寫的？請同學(xué)們畫出描寫“三潭印月”美麗景色的句子。
指名反饋，（用課件展示）品讀句子，感受其中的優(yōu)美。
2、借助形象的圖片，讓學(xué)生欣賞，加深對句子所描繪的景象的理解。有感情地朗讀。
3、想象：同學(xué)們，“三潭印月”的月色吸引了眾多的游客。他們來到西湖賞月、劃船，一片歡聲笑語。你們能想象出那樣的畫面嗎？用自己的話說一說。
4、學(xué)了全文，你覺得我們還可以用什么詞語來形容“三潭印月”？
5、感悟文法。
①老師還發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的一個特點。請大家默讀課文第二、第四自然段。
②指名反饋。
�。�1）“湖心怎么會有這樣一個小島呢？……”
�。�2）“為什么叫‘三潭印月’呢？……”
（3）這不就是人間天堂嗎？
是呀，在介紹小島的由來以及“三潭印月”這一名稱由來的時候，作者都是自己先提出疑問，緊接著自己進(jìn)行回答。這就是我們常說的設(shè)問。
�、塾懻摚涸O(shè)問這一修辭在表達(dá)上有什么作用？
④設(shè)問能引起讀者的注意和思考，引出下文。那么，下面兩組句子又有什么區(qū)別呢？比較句子，體會作用。（課件）
A、月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人來到西湖賞月、劃船，一片歡聲笑語。這就是人間天堂��！
B、月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人來到西湖賞月、劃船，一片歡聲笑語。這不就是人間天堂嗎？
�。�1）學(xué)生自由大聲讀一讀這組句子。
�。�2）指名反饋。
（3）你們再讀讀看，覺得哪一句的表達(dá)效果好？
�。�4）指名反饋。
（5）指導(dǎo)讀第二個句子。
�。�6）小結(jié)：同學(xué)們，你們感受到作者那份強(qiáng)烈的情感了嗎？是呀，反問的表達(dá)效果就是加強(qiáng)與起，能更強(qiáng)烈地表達(dá)感情。
五、課堂檢測，總結(jié)全課
1、照樣子，寫詞語。
2、例：隱隱約約（�。ā。ā。�
3、讀句子，仿造句子。
這三個石塔造型優(yōu)美別致，上頭尖，中間鏤成一個空心的球，像三只寶葫蘆。（比喻句）
這不就是人間天堂嗎？（（反問句）
4、學(xué)生簡要總結(jié)本節(jié)課的收獲。
