�。�3）此刻，我想你對(duì)小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來(lái)？女生讀第一句話，男生讀第二句話。

　　2）感悟小男孩的懂事。

　　A．師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象？

　　生匯報(bào)：小男孩是一個(gè)懂事的孩子。

　　師追問(wèn)：你能讀一讀描寫(xiě)小男孩懂事的句子嗎？

　　B．生讀相關(guān)句子，師引導(dǎo)：你是從哪些地方體會(huì)到的？

　　生：三自然段第一句話；要求用鉛筆判作業(yè)這件事……

　　師引導(dǎo)：看來(lái)，是這一幕讓我們體會(huì)到了小男孩的懂事。（出示課件）

　　他不好意思地走到講臺(tái)旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說(shuō)：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

　　師引導(dǎo)：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么？（自由讀）

　　生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的難為情；“遞給”有禮貌；“小小的”，對(duì)比年紀(jì)與故事

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　　C．這一幕不但觸動(dòng)了我們，更加觸動(dòng)了老師的心！讀讀描寫(xiě)老師的這個(gè)句子，你能讀懂老師的心嗎？（自由讀）

　　出示課件：當(dāng)時(shí)，我注視著這個(gè)孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。（生匯報(bào)）

　　（1）師：當(dāng)時(shí)，我注視著這個(gè)孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問(wèn)嗎？（老師為什么要掉眼淚？）

　　（2）師引導(dǎo)：再讀課文，看看能不能找到答案？（生再讀書(shū)，同學(xué)交流）

　�。�3）師引導(dǎo)。

　�。ˋ）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。

　　因?yàn)槲铱吹剑核�不好意思地走到講臺(tái)旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說(shuō)：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

　�。˙）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。因?yàn)槲疑钌畹刂�道：他是一個(gè)可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過(guò)日子。

　�。–）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過(guò)這一幕，我仿佛還看到了。

　　在這不好意思的背后，在這悄悄的背后，他一定有很多擔(dān)心與顧慮，他擔(dān)心________；擔(dān)心________；還擔(dān)心________。.....

　　為了等待這次時(shí)機(jī)，他可能________；可能________；還可能________…。.

　　（D）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過(guò)這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的決定，他并不輕松！也許當(dāng)他向奶奶提出買本的要求時(shí)，他看到了奶奶那________的神情，聽(tīng)見(jiàn)了奶奶那——的嘆息；也許他看到年邁的奶奶整日為_(kāi)_______而發(fā)愁，真的不忍心再增加她的________；也許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而強(qiáng)迫自己要為——著想，為_(kāi)_______著想，做一個(gè)________的孩子。

　　（E）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過(guò)這一幕，我仿佛還看到了。

　　在這莊重的神情背后，他一定想了很久，也準(zhǔn)備了很久……他不但準(zhǔn)備了如何________，還準(zhǔn)備了________遞到我手中。他想的多么周到��！因?yàn)樗�知道，這不是一個(gè)________的要求��！