北京版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《拐杖》

　　教材分析：

　　《拐杖》是京版實(shí)驗(yàn)教材第9冊(cè)第一單元第二篇課文，屬于敘事性文章，全文以拐杖為線(xiàn)索，按照事情的發(fā)展順序講述了“我”帶著為丈夫買(mǎi)的拐杖乘車(chē)，一位小姑娘以為“我”是腿腳不便的人給“我”讓座并一路照顧“我”，“我”為了不傷害小姑娘的愛(ài)心提前三站下車(chē)并在再次上車(chē)時(shí)高舉拐杖的故事。結(jié)局出人意料，又在情理之中，讀后引人深思。文章把“讓座”這個(gè)老舊的題材寫(xiě)得很有新意：1、誤會(huì)連生，一波三折。2、幾處出人意料3、立意新：不是旨在贊揚(yáng)小姑娘，更是表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。

　　學(xué)情分析：

　　剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生具備了初步的閱讀能力，積累了一些閱讀方法，能初步把握主要內(nèi)容、感知人物形象、感受人物情感。學(xué)生有讓座的生活經(jīng)歷也有幫助他人的意識(shí)。在第一課時(shí)學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，理清了層次結(jié)構(gòu)，感知到了小姑娘的樂(lè)于助人，但對(duì)“我”的做法和感受缺乏理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在體會(huì)小姑娘表現(xiàn)的基礎(chǔ)上理解“我”的表現(xiàn)，感受人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。

　　2、體會(huì)文章是怎樣把老題材寫(xiě)出新意的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“我”的做法和感受，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。

　　教學(xué)方法：

　　本課時(shí)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀書(shū)感受為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，體驗(yàn)作者的情感；在討論啟發(fā)中體會(huì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶對(duì)小姑娘的印象歸納小姑娘對(duì)“我”的幫助。

　　1、回憶課文主要寫(xiě)了幾個(gè)人物？小姑娘給你留下了什么印象？

　　2、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)小姑娘是怎樣幫助“我”的。（要求以情況、做法為要素進(jìn)行表述）

　　設(shè)計(jì)意圖：初讀后學(xué)生對(duì)小姑娘特點(diǎn)的把握并不難，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生初讀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，整體回顧課文，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、條理清晰的表達(dá)能力，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　二、理解“我”的做法和感受體會(huì)互相關(guān)愛(ài)之情。

　　過(guò)渡：把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向“我”：小姑娘純真善良、熱心真誠(chéng)令人稱(chēng)贊，可課文僅僅是在寫(xiě)小姑娘嗎？

　�。ㄒ唬�“我”是怎樣為小姑娘考慮的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。ǘ�）理解“我”的做法體會(huì)“我”為小姑娘著想之心

　　過(guò)渡：“我”直接向小姑娘說(shuō)明自己是健康的人豈不是更為她著想嗎？

　　1、默讀課文，聯(lián)系小姑娘的做法和我的表現(xiàn)，思考：“我”為什么要這樣做？

　　2、匯報(bào)交流順學(xué)而導(dǎo)。

　　導(dǎo)學(xué)。

　　第一步：在什么情況下“我”做出這樣的決定？（是“我”明白自己在享受特殊照顧后做出的決定）

　　第二步：抓住“恍然大悟”，聯(lián)系小姑娘的表現(xiàn)，想象“恍然大悟”的內(nèi)容。

　　“恍然大悟”是什么意思？“我”突然明白了什么？

　　意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)：站在文中“我”的角度進(jìn)行想象，體會(huì)“我”的感受。

　　出示。

　　結(jié)合小姑娘的表情理解：由于“我”制造誤會(huì)還“婉言謝絕”辜負(fù)小姑娘的好意，造成了小姑娘“尷尬”的自責(zé)心理。

　　結(jié)合小姑娘的語(yǔ)言動(dòng)作并聯(lián)系生活實(shí)際理解：小姑娘的好意被拒絕，卻還是對(duì)我發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)幫助---所以我感動(dòng)。

　　第三步：創(chuàng)設(shè)情境回扣釋疑。

　　換位思考走進(jìn)“我”的內(nèi)心。對(duì)話(huà)：這位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當(dāng)成了“腿腳不便”的人來(lái)熱心照顧。您為什么不直接向她說(shuō)明，反而作出了提前下車(chē)和下車(chē)裝瘸的舉動(dòng)呢？

　�。�預(yù)設(shè)：我怎么會(huì)讓這個(gè)善良的小姑娘再次陷入尷尬呢。自己一個(gè)健康的人不能再享受這份特殊的關(guān)愛(ài)，還有三站才到達(dá)目的地，“我”一定要提前下車(chē)，為了把戲做足，保護(hù)小姑娘的愛(ài)心，“我”還要在下車(chē)時(shí)裝瘸。）

　　設(shè)計(jì)意圖：以上這幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)采用了聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞，換位思考揣摸人物內(nèi)心的方法一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生從初讀時(shí)對(duì) “我”的想法的懵懂認(rèn)識(shí)逐漸清晰，更好地體會(huì)“我”的情感，進(jìn)一步感受“我”對(duì)小姑娘的關(guān)愛(ài)之心。