語文S版五年級語文上冊《梅蘭芳》教案

　　教學目標：

　�。�1）認讀10個生字，學會本課17個字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）通過學習、理解課文，體會文中重點詞句、句子的含義。

　　讓學生了解梅蘭芳的愛國之情，并激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。

　　教學重點：

　　理解梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。

　　教學難點：

　　結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情引趣，引導探究。

　　導語：今天我們來繼續(xù)學習第24課《梅蘭芳》，感受他的愛國情懷，領略他令人感動的一幕幕往事。（板書課題）

　　二、整體回顧，設境質(zhì)疑。

　　1、回顧導入：通過上節(jié)課的學習你知道了什么？（學生回答：梅蘭芳五次拒演的具體內(nèi)容。教師板書。）

　　2、交代任務：研讀課文5—14自然節(jié)，感受梅蘭芳在避港拒演、蓄須拒演、自傷身體這幾件事中所體現(xiàn)出來的愛國情懷。

　　三、品讀感悟，個性解讀。

　　1、自讀自悟，理解內(nèi)容。

　　教師出示“自學要求”。讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。

　　2、匯報交流

　�。�1）學生研讀之后就以小組的形式進行匯報。學生在匯報梅蘭芳避港拒演中的表現(xiàn)時，首先讓學生說出從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛國情懷，在結(jié)合具體的句子，談談自己的理解，然后帶著體會去讀。

　　（2）抓住重點句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個真正的中國人所應當具備的民族氣節(jié)。”

　　教師提問：這句話你讀出了什么？學生談出自己的體會。

　　（3）句式練習，加深， 理解

　　教師引導學生想象：梅蘭芳還會遇到哪些困難？隨著問題的提出教師出示句式練習。

　　他寧愿 ，寧愿 ，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。

　�。�4）指名回答，齊讀“也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。”

　　學生順勢體會到“盡管他視藝術為生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節(jié)。”

　�。�5）學生匯報自己讀出的感受。學生將自己的感受朗讀出來。

　　3、學習梅蘭芳在蓄須拒演中愛國情懷的體現(xiàn)。

　�。�1）圖文結(jié)合，深入理解。

　　教師出示蓄須前后的圖片，進行對比理解。

　　學生回報：“一旦他蓄須，便是宣告不再登臺了。”教師提問：為什么蓄須之后梅蘭芳就不能登臺了？學生回答。

　�。�2）讀句理解，深刻感悟。

　　教師引導學生讀出有關的句子，理解體會。

　�。�3）再讀文本，體會人物。

　　學生自然體會出一個人無論在任何情況下都不能丟掉祖國的尊嚴，民族氣節(jié)比生命更重要。

　　教師引導學生讀文10、11自然節(jié)深入理解。

　　教師引讀課文11自然節(jié)，達到師生共鳴。

　　4、學習梅蘭芳在自傷身體中愛國情懷的表現(xiàn)。

　　（1）細讀課文，理解內(nèi)容。

　　學生默讀13自然節(jié)找到重點詞語“斬釘截鐵”、“良苦用心”進行理解。

　　教師抓住“良苦用心”提出：他的良苦用心指的是什么？

　　學生匯報自己的理解。

　�。�2）再讀課文，加深理解。

　　教師指導朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）

　　學生練習朗讀，教師指名朗讀。

　　5、學習最后一個自然節(jié)。

　　教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆！

　�。�1）學生齊讀課文，談自己的理解。

　　（2）教師講解，學生體會。

　　四、通讀全文，整體感悟。

　　（1）學生自由練讀

　�。�2）指名讀文。學生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達的情感。

　　五、超越文本，拓展延伸。

　　六、情感升華，激情總結(jié)。

　　茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。（齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整， 梅蘭芬芳四海揚。）

　　板書設計 ：

　　梅蘭芳

　　拒絕播音

　　拒絕演出 愛國情懷

　　避港拒演

　　蓄須拒演 捍衛(wèi)尊嚴

　　自傷身體

　　教學反思：

　　教學中，我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受；然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受；再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。