數(shù)學西師大版一年級上冊《9加幾》教案

　　教學內(nèi)容：

　　西師版數(shù)學教科書第69~71頁的單元主題圖，例1、例2以及相應的課堂活動第1題、第2題和練習十三第1，2題。

　　教學提示：

　　允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇。

　　教學目標：

　　1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運用這些方法解決生活中的簡單問題。

　　2. 感受口算9加幾有不同的方法，培養(yǎng)學生初步的多向思維能力，發(fā)展個性。。

　　教學重點：

　　會口算9加幾。

　　教學難點：

　　使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語言來概括其思考過程。

　　教具準備：

　　多媒體課件，學生準備小棒20根，（或小圓片20個）。學生每人準備20根小棒、（或20個小圓片）。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　建議：可以預設幾個情景來進行導入。如

　　談話法、主題圖導入、復習回憶導入法等。

　　談話法：同學們，今天起我們來學習第5單元的知識，有信心學好嗎？

　　主題圖導入法：教師出示主題圖，引導學生提出數(shù)學問題。教師：同學們，這是一節(jié)體育課上學生活動的場景，請大家觀察，圖中小朋友們都在干什么呢？

　　學生會說有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。教師進一步問：大家能不能根據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學問題？然后指名回答。

　　教師對學生的回答分別給予肯定，然后點題。同學們所提的這些問題中多數(shù)都要用到我們第五章“20以內(nèi)的進位加法”的知識，這節(jié)課我們首先來學習“9加幾”。

　　板書課題：9加幾。

　　由主題圖的情境引入，既有利于學生體會所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，又為新課的講授做好鋪墊。

　　復習鞏固導入法

　　師：學新內(nèi)容之前，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準又快。

　　1、復習10加幾。（課件出示復習題）

　　10+1=　　 10+4=　　 10+2=

　　10+5= 　　10+9=　　 8+10=

　　9+10=

　　指名回答，回答正確后教師點出答案。如果學生回答不上來，給予鼓勵指導。新 課 標 第 一 網(wǎng)

　　2、復習數(shù)的組成：分一分。

　　指名學困生回答。

　　師問：9加幾等于10？板書：9+（ =10

　　啟發(fā)談話：我們把9+1等于10換一種說法，可以說成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的題。（板書課題：9+幾）

　　【設計意圖】復習鞏固導入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習不夠的班級。有教師提出“在課前復習階段可以先行練習讓學生圈出10朵紅花等活動”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細分析本課教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標的理念。所以在下面新課教學中，讓學生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓學生用自己的方法探究，預設的目的是讓學生出現(xiàn)“從1數(shù)起”、“接著9數(shù)”、“湊十”等多種方法，如果課前過于強調(diào)“圈十”，學生有了這一強烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環(huán)節(jié)中很難出現(xiàn)多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當然，當學生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實應該強調(diào)“圈十”這一過程，并指導學生動手圈一圈，讓學生有個明確的表象。

　　三、動手操作 探求新知

　　以下教學接著上面的主題圖導入法來開展教學

　　1.教學例題1.

　　教師：大家所提的數(shù)學問題中有2個涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數(shù)問題（課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖）盒子內(nèi)有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數(shù)？請同學們想想怎么列算式。

　　學生回答后板書：9+3

　　教師：誰來說說結(jié)果是多少？（繼續(xù)板書：9+3=12）

　　教師：你是怎么知道9加3等于12的？請同學們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計算9加3。

　　學生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。

　　然后全班交流

　　師：哪一位同學說一說你的算法？

　　（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。

　�。�2）：接著往后數(shù)3個，10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍衣服小女孩的方法。

　　（3）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。

　　教師：還有別的方法嗎？

　　鼓勵學生大膽說。

　　學生：我這樣算……

　　教師：剛才大家介紹了很多方法，都很好，翻到教科書第70頁，看看你的方法和書上哪個小朋友算的一樣？

　　學生回答。（略）

　　【設計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學習例1，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，在培養(yǎng)學生多向思維能力的同時使學生獲得成功體驗。

　　師小結(jié)算法

　　師：你們覺得哪一種算法算起來又快又準？同桌之間或者小組之間說一說。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現(xiàn)）

　　誰到展示臺上演示這種算法？

　　指名演示，根據(jù)學生完成的情況適時評議。

　　師：我們可以把這種算法寫出來，大家注意看。（有的教師認為應該讓學生自己思考寫出算法，這個觀點我不同意，費時費力難度不是一點的大）

　　師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12.師邊寫邊示范。

　　師：這個方法就是叫做“湊十法”。你們學會了這種方法嗎？下面再來試著解決另外一個問題吧。

　　課中活動

　　唱歌：青蛙跳水歌。

　　1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。

　　2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。

　　3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。

　　4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。

　　【設計意圖】消除課中的疲憊現(xiàn)象，增加數(shù)學課的趣味性，利于學習后面內(nèi)容。

　　2.教學例2

　　教師：解決了飲料瓶數(shù)問題，我們又來看小朋友的游戲圖（出示主題圖中小朋友游戲部分），誰來說說圖的意思？

　　指名回答：有9個小朋友在做游戲，又來了5個，一共有多少個？

　　教師：求一共多少個，怎樣列算式？誰會列？（板書：9+5=）

　　教師：請用你喜歡的方法算出9+5。

　　學生自行計算。

　　教師：誰來匯報你是怎么算的？

　　指名學生回答：我這樣算……新 課 標 第 一 網(wǎng)

　　預設

　　方法一：接著數(shù)，即從9往下數(shù)5個

　　方法二：把9湊成10（看大數(shù)，分小數(shù)）

　　因為9和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14

　　方法三：把5湊成10（看小數(shù)，分大數(shù)）

　　因為5和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14

　　方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要從15里把多的1減去，即15-1=14

　　教師：大家真聰明，想出了這么多的方法，看來學得不錯。用湊十法計算的同學請舉手�？�，這么多同學喜歡湊十法，說明這種方法確實很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學們都發(fā)現(xiàn)了，你們真聰明。

　　【設計意圖】讓學生敘述自己的算法，既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

　　四、鞏固新知

　　1.完成課堂活動第1題。學生計算后擺一擺并寫出得數(shù)后集體訂正。學生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個，上面一行6個，然后采用跳數(shù)的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個，共13個。教學時應鼓勵學生多種擺法，根據(jù)擺的方法所對應計算思路進行計算。

　　【設計意圖】計算9加幾時，輔以擺一擺的操作活動，加深學生對9加幾的計算方法，特別是“湊十法”的理解。

　　2.完成課堂活動第2題。讓同桌的兩位學生對著9加幾的算式，按照圖中提供的方式，進行計算，強化算理。學生計算后集體訂正。集體訂正時還應引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律：橫著看，第一排都是連加，都有9+1,第二排，都是一步計算；豎著看，結(jié)果都相同。都是9+幾

　　五、課堂小結(jié)

　　教師：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。

　　學生回答。

　　【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內(nèi)容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。