過渡：老師在讀這封信的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有兩處“美好的東西”他們的意思一樣嗎？

　�。�1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？

　　（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，什么高爾基說是“島上”？結(jié)：在高爾基眼里，兒子種的花不僅給自己帶來幸�？鞓�，也給島上其他人帶來美的享受，所以他說兒子在——留下了美好的東西。父親僅僅是希望兒子在島上栽花給別人帶來幸�？鞓穯�？不，高爾基對(duì)兒子還有著更高的期待呢！

　　（3）要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”想想這里“美好的東西”僅僅還是指鮮花嗎？這里“美好的東西”還可以指什么？

　　的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你……其實(shí)，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一次握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。

　　（4）請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說說“你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快”的感受。

　　（5）設(shè)計(jì)情境引讀：“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快……

　�。�6）.現(xiàn)在你們知道這里的“給”指得是什么嗎？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心，真誠的奉獻(xiàn)等）

　�。�7）“給”可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出）

　�。�8）“拿”在課文中是什么意思？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）

　�。�9）“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）

　　三、討論探究

　　過渡：高爾基并不滿足于兒子只愛他一個(gè)人，也不只是希望兒子只是栽種鮮花，他希望兒子——“無論在什么時(shí)候，什么地方，留給別人的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。下面就請(qǐng)結(jié)合自己的例子說說你是怎么理解“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快……這句話的含義。

　　小結(jié)：是的，當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，同學(xué)們，你們能想象得出那樣的人生因此而多么快樂嗎。

　　四、角色表演

　　假如你就是高爾基的兒子，你已經(jīng)明白了父親的心意，給爸爸回信時(shí)，會(huì)說些什么？

　　提示：

　　1、很想念自己的父親；

　　2、想去看看自己栽種的花兒；

　　3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛、給永遠(yuǎn)比拿愉快的道理；

　　4、表達(dá)自己愿做一個(gè)幫助他人、樂于奉獻(xiàn)的人；5、希望社會(huì)人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會(huì)將變成美好的人間。

　　學(xué)生寫、交流。

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們，學(xué)完了學(xué)完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……

　　我們都明白了這樣一個(gè)道理：——（板書） 學(xué)生自由談感受。

　　2、你還有什么不懂的問題要問？

　　同學(xué)們，在我們的人生道路上，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：給永遠(yuǎn)比拿愉快。這樣你的人生將會(huì)無限愉快而精彩。

　　六、作業(yè)

　　1、學(xué)生寫話（假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)，要說些什么？）

　　2、熟讀課文

　　教學(xué)反思：

　　《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10 歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。在教學(xué)中我有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、我主要采用以讀代講，抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導(dǎo)：終于，春天來啦！兒子的勞動(dòng)換來了豐碩的果實(shí)，想去那片芳草地看一下嗎？我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學(xué)生各抒己見，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。并以生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　2、挖掘課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，即對(duì)課文有了深刻地理解又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子不僅給父親帶來了快樂，也給島上居民帶來了快樂。創(chuàng)設(shè)情景：美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢�、庞姓�(qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當(dāng)清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）⑵看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣（我覺得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？（勞累了一天，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍�。�

　　3、對(duì)文章的難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生有坡度的反復(fù)朗讀，在學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)思、合作、交流的自主學(xué)習(xí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，突破難點(diǎn)。使學(xué)生的思想情感得到了升華。如學(xué)習(xí)信的內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生質(zhì)疑在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。第一個(gè)“美好的東西”學(xué)生能提出指的是鮮花，而第二個(gè)“美好的東西”學(xué)生一時(shí)難以作答，此時(shí)，我加以點(diǎn)撥，聯(lián)系生活中還有哪些人或事物在什么時(shí)候也給別人留下了美好的東西而愉快？我創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生交流，紛紛發(fā)表自己的看法，最后教師歸納：美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或許是一次彎腰攙扶，或許是一個(gè)美好的祝福，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。