蘇教版六年級上冊《一本男孩子必讀的書》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會生字，聯(lián)系上下文了理解詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 了解魯賓遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
3、 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生道理，激發(fā)學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》的興趣。
教學(xué)重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生道理。
教學(xué)難點：理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)流程：
一、 談話導(dǎo)入，揭發(fā)課題。
1、 同學(xué)們最近在讀什么書？（互相交流）
2、 老師在最近也讀了一些好書，想推薦給同學(xué)們。（出示書名）
3、 小結(jié)：書是開啟人類心靈的鑰匙，今天我們一起去欣賞一本好書。（板書：一本男孩子必讀的書）
【談話可以使學(xué)生輕松地與老師互動，表達(dá)自己真實的感受，可以通過談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有利于后面的教學(xué)�！�
二、 質(zhì)疑：同學(xué)們，當(dāng)你看到“一本男孩子必讀的書”這幾個字時，你有什么疑問嗎？
三、 初讀課文，整體感悟。
1、 提出要求，讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。（用幻燈出示初讀要求）
讀通課文，畫出生字詞，借助字典詞典、聯(lián)系上下文理解詞義；想一想課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？
2、 檢查初讀情況：（1）指名認(rèn)讀詞語，糾正字音；（2）交流：這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給我的一本三代相傳的書；這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言 “這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書；這是一本歷險小說；這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。（3）分自然段朗讀課文。
【注重學(xué)生的閱讀體會，為學(xué)生的閱讀留于余地，使學(xué)生有足夠的空間、時間閱讀、思考，走入文本中；通過交流談?wù)摷由罡形�，老師只是輔助指導(dǎo)，并加以點撥就可以起到事半功倍的效果�！�
四、 再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)生默讀課文，思考交流：《魯賓遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓我愛不釋手？
2、 討論：你覺得文中的主人公魯賓遜是個什么樣的人？（聰明機智、堅強毅力……）
【以評價人物為突破口，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的想法，使學(xué)生在思維的碰撞中把對文本的感悟引向深處】
五、 學(xué)習(xí)課文7——11自然段，深入探究《魯賓遜漂流記》
1、引導(dǎo)想象：要想在一座孤島上生活28年需要些什么呢？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？【發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力設(shè)身處地思考，可以讓學(xué)生更好地理解主人公生存的艱難，為后面教學(xué)鋪下基石�！�
2、學(xué)生默讀7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯賓遜聰明機智又堅強毅力的詞句�！具呑x書邊動手，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣】
3、同座交流：互相讀讀自己畫的體現(xiàn)魯賓遜聰明機智又堅強毅力的詞句。
4、集體交流：
1）一開始魯賓遜靠什么為生？他做了什么？
�。ㄗ瞿痉ぃ咽澄锏壬畋匦杵窂拇纤偷綅u上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。）
2)這些食物非常有限，為了維持生活魯賓遜又做了什么？
（種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡作伴，做家具。）
3）后來魯賓遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？
【這個探究性的話題讓學(xué)生聯(lián)系上下文，從自己的感受談?wù)�，可以使學(xué)生充分的體會到魯賓遜從一開始的孤獨、艱難到后來的充實而又幸福的變化，從而明白這樣的變化是靠魯賓遜的聰明機智和堅強的毅力換來的。】
5、拓展：讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解什么？【交流這個話題可以激發(fā)學(xué)生進一步讀書的興趣�！�
六、體會作者的感受。
1、探討：讀書就是要讀出自己的感受，文中的吳緬讀了這本代代相傳的《魯賓遜漂流記》后有什么感受呢？
——很喜歡笛福在書中的一句名言。
——非常喜歡魯賓遜這個人。
——要把這本書珍藏起來，傳給兒子。
2、（用幻燈出示笛福在書中的那句名言）齊讀名言，說說自己是怎樣理解的？
一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。
【鼓勵學(xué)生對文本內(nèi)容作出個性化的評價，只有讓學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能走進作者的心靈世界，進行自主構(gòu)建，形成自己獨特的閱讀感受�！�
3、啟發(fā)：老師覺得讀書除了積累書中的名言，還要發(fā)揮想象。你看吳緬就在讀書的過程中慢慢勾畫出魯賓遜的樣子的，（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖）
【這三個步驟的點撥深化了學(xué)生對文本內(nèi)容的把握，了解怎樣寫一篇讀書筆記。】
4、指名讀讀課文14自然段。
5、研討：吳緬為什么希望自己成為一個這樣的人呢？
七、探究。
1、課文為什么要以“一本男孩必讀的書”為題呢？
2、這本書女孩子能讀嗎？
八、歸納引導(dǎo)：這是一篇讀書筆記，作者從三個方面寫下了自己讀《魯賓遜漂流記》的讀后感，（幻燈出示三個要點）你能模仿這種寫法也寫一篇讀書筆記嗎？
九、布置作業(yè)：寫一篇讀書筆記。
附：板書設(shè)計
一本男孩子必讀的書
書 的 來 歷
書的主要內(nèi)容
讀書的感受
教學(xué)反思：《一本男孩子必讀的書》是一篇非常優(yōu)秀的讀后感，是一篇文中文。我希望通過本課的教學(xué)，讓同學(xué)們漸漸開始喜歡名著，學(xué)會寫讀書筆記；同時我也希望同學(xué)們通過本課的教學(xué)，明白一個道理：面對困境，每個人都有可能找到生存的勇氣和樂趣。因此教學(xué)上我始終圍繞這幾點展開教學(xué)，目標(biāo)是十分明確的。
教學(xué)中我有意識的讓學(xué)生關(guān)注主人公遭遇了哪些艱難和挫折，以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品格，從而體會為什么爺爺會把這本書傳給父親，父親又為什么把這本書傳給“我”呢？這樣一來學(xué)生就會明白這不僅僅是傳承一本書，而是傳承一種精神。其實我覺得在交流的過程中學(xué)生對這本書的興趣是很濃的，大有一睹為快的爽勁，在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生怎樣讀書，怎樣欣賞一本書，也激起了學(xué)生閱讀名著的興趣。
讀寫在語文教學(xué)中不可分割的，因此我利用文本這個范例對學(xué)生的寫作進行了目的性地指導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文知道怎樣寫讀書筆記，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生動筆寫一寫，教學(xué)上我也安排了下節(jié)課是寫作課。這樣一來讀寫能充分地結(jié)合起來，我想之后的寫作一定會有所成效的。
