■2018“邁向未來的新時代學(xué)校教育”之中學(xué)篇

　　編者按：8月14日至15日，2018中國教育報校長大會在河北崇禮召開。在這場思想盛宴上，知名專家和一線校長圍繞“邁向未來的新時代教育”主題，對學(xué)校轉(zhuǎn)型、課程改革、現(xiàn)代化管理、校長成長等方面進行了深入的探討。本刊特邀與會專家和校長根據(jù)講座內(nèi)容撰文，分為小學(xué)篇和中學(xué)篇兩期，集中刊發(fā)，以饗讀者。本期為中學(xué)篇，為還原大會現(xiàn)場，以大會所設(shè)板塊為欄目名。

　　基礎(chǔ)教育當(dāng)前的任務(wù)是什么？一句話，就是“把素質(zhì)教育進行到底”。

　　難道不可以有別的選項嗎？目前不外乎兩個：一個是“把應(yīng)試教育進行到底”，其結(jié)果是加劇教育以考試為本、教育評價以分?jǐn)?shù)為本、理想追求以狹隘的個人利益為本的負面影響，更加嚴(yán)重地加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，沖擊德、智、體、美全面發(fā)展的方針，不利于國民素質(zhì)的全面提高；另一個是“把教育國際化進行到底”，其后果更為嚴(yán)重，那就是加劇教育“西化”傾向、加劇“去中國化”傾向，否定中國傳統(tǒng)文化，鼓吹培養(yǎng)“世界公民”，消解中國公民對國家公民身份的認同，其負面影響是危害我國教育事業(yè)。鑒于此，新時代，把素質(zhì)教育進行到底，是十分明確、十分重要的歷史使命！

　　雖取得成效，仍任重道遠

　　“素質(zhì)教育”經(jīng)過從1985年至1993年長達8年的自由討論，再經(jīng)過1994年到1998年長達5年的實驗推廣，經(jīng)由1999年發(fā)展到今天，由黨和國家發(fā)正式文件在全國范圍內(nèi)全面實施，已經(jīng)走過33個年頭。30多年來，素質(zhì)教育理念逐步深化，體系漸趨完整，得到了多數(shù)干部、多數(shù)教師、多數(shù)群眾的認可和支持，擁有了較為廣泛的群眾基礎(chǔ)；涌現(xiàn)了多個以縣或市區(qū)為單位的素質(zhì)教育教改實驗區(qū)，在理念更新、教改內(nèi)容、體制管理、教學(xué)方法等方面開展了廣泛的改革實驗，積累了豐富的教改經(jīng)驗；素質(zhì)教育風(fēng)生水起，新教改模式如愉快教育、成功教育、情境教育等新模式不斷涌現(xiàn)；教育教學(xué)實踐中像北京市十一學(xué)校、江蘇省錫山高級中學(xué)、清華大學(xué)附屬小學(xué)等典型案例及創(chuàng)新成果也層出不窮。

　　然而，素質(zhì)教育在推進過程中，遇到的困難和阻力目前還是很大的。高考招生制度作為指揮棒，在新高考改革還不到位的地方，對基礎(chǔ)教育的負面影響仍然很大；義務(wù)教育質(zhì)量評估仍難以有效做到有法可依；社會功利大潮還在裹脅著校長、教師及廣大家長在“應(yīng)試”小道上奔跑；勞動人事制度及社會就業(yè)渠道等方面的改革不到位，還在促使廣大學(xué)生擠“高考獨木橋”。這些問題都不是單純的教育改革問題，需要社會各方面體制改革的配套。素質(zhì)教育雖取得了一定成效，但仍然任重道遠。

　　素質(zhì)需積累，積累靠習(xí)得

　　什么叫“素質(zhì)”？我們所說的素質(zhì)不是指天性、天賦等遺傳素質(zhì)，而是指后天養(yǎng)成的長期穩(wěn)定的品質(zhì)、能力、修養(yǎng)或行為習(xí)慣。我們確認素質(zhì)(含素養(yǎng)，下同)的形成過程，是后天“習(xí)得”過程。習(xí)得過程不是一次完成的，而是經(jīng)過多次培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練才完成的�；�礎(chǔ)教育階段正是各方面素質(zhì)最好的最重要的養(yǎng)成階段。抓住這個素質(zhì)養(yǎng)成的黃金時段，切實有效地開展養(yǎng)成教育，機不可失，時不再來。在我國2000年前的《漢書·賈誼傳》中就有了“少成若天性，習(xí)慣如自然”的古訓(xùn)。它指出了各種良好習(xí)慣養(yǎng)成，要從小抓起，從兒童少年階段抓起。現(xiàn)代教育家葉圣陶也說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”哲學(xué)家亞里士多德更強調(diào)“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。是的，好習(xí)慣成就人的一生，壞習(xí)慣毀滅人的一生。這是一個樸實的真理。