其實(shí)家長(zhǎng)們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，在講道理時(shí)孩子多半很順從的回答認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并答應(yīng)下次注意。但無(wú)論態(tài)度多么誠(chéng)懇，答應(yīng)的多么到位，依然會(huì)舊態(tài)復(fù)萌。這是因?yàn)樗麄兙拖裆厦娴呐�孩一樣，不能從家長(zhǎng)的教導(dǎo)中找到正面的力量，而無(wú)條件的關(guān)注和接納更會(huì)讓孩子把情緒轉(zhuǎn)化為活力，內(nèi)化到心里，擁有穩(wěn)定寬廣的人格力量。

　　冷暴力

　　這種方式被不少自稱是教育專家的人贊成過(guò)，更有人聲稱這是比打罵更有效的教育孩子的方式，其中心思想是：“如果你不改正，我就撤回對(duì)你的愛(ài)。”

　　把愛(ài)當(dāng)做條件，達(dá)到讓孩子改過(guò)的目的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)把自己和孩子分開(kāi)，讓孩子獨(dú)處在一個(gè)空間，產(chǎn)生“我做錯(cuò)事，媽媽就不要我”的畏懼感。

　　以上三種方式之所以廣泛的被家長(zhǎng)應(yīng)用，是因?yàn)樾Ч�立竿�?jiàn)影，給人一種問(wèn)題已然解決的錯(cuò)覺(jué)。甚至有家長(zhǎng)說(shuō)自己給予孩子的明明就是“愛(ài)與自由”，但事實(shí)并非如此。真正的愛(ài)與自由不是家長(zhǎng)覺(jué)得給予了孩子愛(ài)與自由，而應(yīng)該是孩子真切地感受到了愛(ài)與自由。

　　家長(zhǎng)都想把最好的、自己未曾得到的全部給孩子。當(dāng)年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)樂(lè)器的夢(mèng)想，所以孩子一定要考到鋼琴十級(jí)；當(dāng)年吃不到自己喜歡的食物，所以現(xiàn)在要把自己喜歡的食物給孩子吃；當(dāng)年沒(méi)有上好大學(xué)，所以一定要孩子考名校……但往往一味的給予會(huì)讓我們忽略孩子真實(shí)的想法和感受。

　　當(dāng)陷入教育瓶頸時(shí)，不如把選擇權(quán)交給孩子，理解孩子的真正需求，也相信孩子的真實(shí)感受。

　　既然把選擇權(quán)交給孩子，就應(yīng)該相信并尊重孩子的選擇。

　　曾經(jīng)在公園遇到一位媽媽在教育孩子，她兩手分別牽著一個(gè)孩子，并對(duì)右手邊的男孩說(shuō)：“哥哥也不是故意推到你的，你愿意原諒他嗎？”男孩邊抽泣邊回答：“我現(xiàn)在不想原諒他。”這位媽媽平和的點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，你可以選擇不原諒，媽媽尊重你的選擇，但不要影響你和哥哥的感情，如果你之后想要原諒哥哥了就告訴我們。”相信這樣的孩子一定有自己的原則和想法，也會(huì)擁有更強(qiáng)大的人格力量。

　　或許家長(zhǎng)會(huì)抱怨，養(yǎng)娃哪有這么費(fèi)勁，自己在“講條件”教育模式中也長(zhǎng)大了。但習(xí)以為常的教育模式就是正確的嗎？

　　當(dāng)我們追求越長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)時(shí)，事情常常會(huì)變得越復(fù)雜。唯有聽(tīng)得進(jìn)意見(jiàn)，并做到身體力行，才能跳出原生家庭的教育困局，給予孩子一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。