部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
《曹沖稱象》二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。
二、 說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)
二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。
3、 培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。
三、 說(shuō)內(nèi)容過(guò)程
在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。
分別是： （一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。
（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文 學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容
1、自讀課文，初步感受。
2、播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。
3、分步演示，深入理解課文。
4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過(guò)程。
5、獨(dú)立敘述稱象過(guò)程。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展積累 通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。
四、說(shuō)信息技術(shù)的應(yīng)用
下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事
任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來(lái)導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來(lái)稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。
�。ǘ┒嗝襟w游戲，復(fù)習(xí)舊知
二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想 效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過(guò)誰(shuí)能趕走大象的游戲，來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。
�。ㄈ├斫鈴�(fù)述，突破難點(diǎn)
二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語(yǔ)氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問(wèn)的語(yǔ)氣充分讀出來(lái)。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語(yǔ)氣。 二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過(guò)程。
為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過(guò)程做好鋪墊。最后通過(guò)再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過(guò)程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，樂(lè)于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序的說(shuō)一段話。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。 借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。 五、說(shuō)評(píng)價(jià)與反思 在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過(guò)程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。
