就如同，孩子要跑1萬(wàn)米到終點(diǎn)。有一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)了，說(shuō)你不是就到終點(diǎn)嗎？我直接把孩子帶到終點(diǎn)，那就完了啊。大家想這個(gè)過(guò)程能一樣嗎？我跑1萬(wàn)米的目的是為了僅僅到終點(diǎn)嗎？我是為了鍛煉身體。

　　所以，不注重過(guò)程和思維啟迪的教育，容易讓孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力不高。

　　這里的教育哲學(xué)有一個(gè)差別，我們教的東西一方面確實(shí)得有一定的知識(shí)性。但是除了知識(shí)外，我們要通過(guò)這些知識(shí)把學(xué)生的能力、創(chuàng)造性思維的潛力挖出來(lái)、培育起來(lái)，這也很重要。

　　知識(shí)過(guò)幾年就忘了，但是能力永遠(yuǎn)成為了孩子的素養(yǎng)，他就可以是遷移的、通用的。因此，在學(xué)科教學(xué)注重扎實(shí)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，我們還需要對(duì)孩子們個(gè)性的尊重、選擇、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維、批判性精神進(jìn)行培養(yǎng)。

　　敢不敢放手讓孩子自己去“折騰”？

　　——“愛(ài)折騰的孩子，成績(jī)真不一定會(huì)差”

　　同樣是分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生，同樣是考上清華北大的學(xué)生，進(jìn)去和出來(lái)的時(shí)候會(huì)差別很大。因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)只是丈量了一個(gè)角度、一個(gè)維度，許多東西是分?jǐn)?shù)無(wú)法評(píng)價(jià)和考核的，但是這些東西恰巧會(huì)在孩子未來(lái)的人生中發(fā)揮巨大作用。

　　我覺(jué)得對(duì)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，背后牽扯到一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)教育的理解。

　　比如說(shuō)，雖然高考里沒(méi)有體育，但是清華附中還是特別重視體育。這是一種對(duì)教育的理解，我認(rèn)為高考在某種意義上是一個(gè)體力活，不光是腦力活。只要身體好了，考兩小時(shí)精神飽滿，思維發(fā)達(dá)，頭腦清晰，你一會(huì)兒瞌睡了，一會(huì)兒打個(gè)盹，答案就填錯(cuò)行了。

　　體育對(duì)于人的塑造價(jià)值不僅僅是身體，還包括心理、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)等等�？捎械娜苏J(rèn)為，多寶貴的時(shí)間，我還不如讓孩子做兩個(gè)卷子，記幾個(gè)題型，說(shuō)不定還能撈幾分。這就是短視，不了解人的正常規(guī)律。

　　清華附中也重視藝術(shù)教育。繪畫、藝術(shù)，弄了好多實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有特殊的任務(wù)，就是讓孩子們自己想問(wèn)題，自己在實(shí)驗(yàn)室折騰。折騰出名堂也好，折騰不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，重要的是讓他按照自己的想法鍛煉自己，提出問(wèn)題、琢磨問(wèn)題，沒(méi)有知識(shí)向老師請(qǐng)教，老師不懂的就查書，再不行就向?qū)＜艺?qǐng)教。

　　這么做了之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是這些愛(ài)折騰的孩子，成績(jī)真的一點(diǎn)兒都不差。

　　我最后就得出了一個(gè)結(jié)論，只有全面發(fā)展、自由發(fā)展的學(xué)生，才是既能夠高考好，又能夠未來(lái)好的。