很多家長(zhǎng)都說(shuō)孩子不專心、坐不住，希望提高孩子的專注力，殊不知，好的專注力不是培養(yǎng)出來(lái)的，而是被保護(hù)出來(lái)的。當(dāng)孩子專注于自己感興趣的事情時(shí)，如果他不被打擾，這種專注就會(huì)變成他自身的品質(zhì)；而如果他總被打擾，他的專注力就會(huì)慢慢喪失...

　　其實(shí)生來(lái)每個(gè)人都是差不多的，為什么有的人專注力很差，有的人則很輕松地專注一件事？

　　這個(gè)和媽媽，和奶奶，和姥姥，和帶孩子的阿姨都有關(guān)系。

　　反正誰(shuí)帶孩子誰(shuí)的習(xí)慣可能就會(huì)影響孩子的專注，當(dāng)然大家肯定不覺(jué)得。

　　舉個(gè)例子，有一次我?guī)�女兒去書店，旁邊有個(gè)奶奶帶著四五歲的小男孩也在看書，我相信這個(gè)奶奶非常愛(ài)他的孫子，我也堅(jiān)信那個(gè)孩子的專注被奶奶毀了。男孩和我女兒在一起看書，兩個(gè)孩子跪在地上。

　　奶奶立刻上來(lái)說(shuō)：“寶寶別跪在地上，太涼！”孩子剛起來(lái)沒(méi)兩分鐘又坐地上了，因?yàn)闀�店很多人都坐在地上看書，怎么能要求一個(gè)孩子不模仿呢？

　　很多家長(zhǎng)都說(shuō)孩子不專心、坐不住，希望提高孩子的專注力，殊不知，好的專注力不是培養(yǎng)出來(lái)的，而是被保護(hù)出來(lái)的。當(dāng)孩子專注于自己感興趣的事情時(shí)，如果他不被打擾，這種專注就會(huì)變成他自身的品質(zhì)；而如果他總被打擾，他的專注力就會(huì)慢慢喪失...

　　其實(shí)生來(lái)每個(gè)人都是差不多的，為什么有的人專注力很差，有的人則很輕松地專注一件事？

　　這個(gè)和媽媽，和奶奶，和姥姥，和帶孩子的阿姨都有關(guān)系。

　　反正誰(shuí)帶孩子誰(shuí)的習(xí)慣可能就會(huì)影響孩子的專注，當(dāng)然大家肯定不覺(jué)得。

　　舉個(gè)例子，有一次我?guī)�女兒去書店，旁邊有個(gè)奶奶帶著四五歲的小男孩也在看書，我相信這個(gè)奶奶非常愛(ài)他的孫子，我也堅(jiān)信那個(gè)孩子的專注被奶奶毀了。男孩和我女兒在一起看書，兩個(gè)孩子跪在地上。

　　奶奶立刻上來(lái)說(shuō)：“寶寶別跪在地上，太涼！”孩子剛起來(lái)沒(méi)兩分鐘又坐地上了，因?yàn)闀�店很多人都坐在地上看書，怎么能要求一個(gè)孩子不模仿呢？

　　其實(shí)在家庭中，這樣的情景又何其多呢？

　　比如孩子在吃飯，旁邊一群人都在說(shuō)：“小心，別灑了。”“別燙著。”“多吃點(diǎn)！”您說(shuō)孩子還能專注地吃飯嗎？

　　培養(yǎng)專注最好的時(shí)間是 1歲到 5歲，5歲之后，小孩習(xí)慣養(yǎng)成，就已經(jīng)刀槍不入了。專注力缺失現(xiàn)象在幼兒階段大多是隱蔽的，但是一旦進(jìn)入小學(xué)就會(huì)迅速暴露出來(lái)。

　　專注力缺失的表現(xiàn)有：

　　注意力不集中，神游或做小動(dòng)作；

　　觀察力弱，閱讀困難，經(jīng)常添字、漏字、跳行；

　　手眼協(xié)調(diào)能力差，書寫困難，做作業(yè)拖拖拉拉；

　　聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力差，不能積極主動(dòng)回答問(wèn)題；

　　理解能力差，不能依照老師的指令聽(tīng)說(shuō)讀寫算；

　　邏輯思維能力滯后，閱讀理解與應(yīng)用題解答困難；

　　自理能力不足，獨(dú)立性差，有很強(qiáng)的依賴性；

　　秩序感和自控能力差，經(jīng)常發(fā)脾氣；

　　沒(méi)有自信，交往困難，不會(huì)和同學(xué)正常交往